搞好初高中生物衔接教学之我见

【摘要】本文从思想认识和技术手段两个层面，就怎样搞好初高中生物衔接教学的问题作了一些简要论述：认识到它的重要作用，树立起衔接教学思想；具有初高中生物教学一盘棋的大局意识和长远眼光是搞好这项教学工作的前提和基础。弄清楚初高中生物知识能力目标状况，掌握并运用科学的方法，积极开展衔接教学则是搞好初高中生物衔接教学的有效途径。

【关键词】初高中 生物 衔接教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0097-02

关于怎样搞好初高中生物衔接教学，是中学生物教师，特别是高中教师都应面对的问题，也是一个易被忽视的问题。为了共同关注和相互交流，现就此问题谈谈个人浅见：要搞好初高中生物衔接教学，可从下列四个方面入手和着力。

一、认识搞好初高中生物衔接教学的重要作用，树立衔接教学思想。

搞好初高中生物衔接是搞好衔接教学的前提和根本保证。那么，搞好初高中生物衔接教学有哪些重要作用呢？概括如下：

1.有助于保持初高中生物教学的连续性及整个中学生物课程目标的达成。

2.能有效消除初高中生物教学间的断层障碍，实现初高中的平稳过渡和顺畅提升。

3.能弥补中学生物的开课间隔对高中教学的负面影响。

4.有助于连续培养学生学习生物学的兴趣。

5.有利于拓宽教师的知识面，提高教师的教学水平和整体素质。

总之，认识了这些重要作用，树立了衔接思想，奠定了认识基础，才会具备搞好这项工作的思想动力，使搞好初高中生物衔接教学成为可能。

二、培养初高中生物教学一盘棋的大局意识和长远眼光。

要搞好初高中生物衔接教学，还需要广大中学生物教师加强职业修养，练就初高中生物教学一盘棋的长远眼光和大局意识，多一些奉献精神。

中学生物教学的情况是：初中教师基本没教过高中，对高中教材教法及要求不熟悉；独立高中教师中熟悉初中教学的也不多（完全中学稍多），再加上现行初高中生物开课不连续的情况，都使得初高中的生物教学极易形成前后脱节，各自为政的不良状况。极大地影响了中学生物教学的整体效果，特别是高中生物的教学效果。

要改善这种前后脱节，各自为政的不良状况，就要求有初高中生物教学一盘棋的大局意识和长远眼光。特别是初中教师要“向前（高中）看”，要有为高中教学打基础的大局意识和甘为铺路石的奉献精神，不能抱有教的好坏与自己的经济利益、学生升学及高中发展关系不大的不良想法，教学中更不能敷衍了事，得过且过。也不要太在意自己的学科处境，要为学生将来的发展着想，真抓实干，做出成绩，去争取自己的学科地位。

当然，中学生物教学一盘棋的大局意识也要求高中教师既要注意“向后（初中）看”（见后叙述），要有勇挑衔接教学重担、不畏艰难、乐于奉献的精神。

三、弄清初高中生物知能目标状况，迈好实施衔接教学的第一步。

如何弄清初高中生物知能要求的衔接状况呢？对通程教师而言，这不是什么大问题，只需对已比较熟悉的初高中内容及要求多加注意对比即可了解。而对纯初中或高中教师来说，则需认真阅读钻研教材教参，熟悉高、初中全部教材的体系内容和要求。特别是高中教师更应明确：哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初中未出现但高中教材中有要求；哪些问题在初中未涉及或解决，是在高中出现或要在高中拓宽和加深等等，应做到心中有数。这样才能有针对性的实施好衔接教学。

初中教师要明确：哪些初中知识和技能是高中的基础，哪些问题在高中还要继续拓展等，从而有意识地加强这方面的教学，并注意把握时机和尺度，通过相关知织的衔接，让学生从更高层次上准确理解初中生物知识，力求做到对以后的学习有所帮助，为高中教学打好基础。

四、掌握切实有效的衔接教学方法，积极开展衔接教学。

这是搞好初高中生物衔接教学的主体和重中之重。

初高中生物衔接教学犹如接力跑的交接棒环节，要想顺利地交接棒，就需要运动员熟练掌握交接棒的方法，做到交棒者交好棒，接棒者接好棒，才能赢得比赛胜利。初高中生物衔接教学也是如此，只有初高中生物教师都熟练掌握了切实有效的衔接教学方法，才有可能共同搞好这项工作。

作为交棒者，初中生物教师首先要通读初、高中教材内容和课程标准，全面把握初、高中教材的知识体系，全盘梳理初、高中教材内容衔接的知识点，明确哪些知能是高中的基础。如七年级上册第二单元第二章第二节“细胞核是遗传信息库”就是高中生物1（必修）《分子与细胞》第二章第3节“遗传信息的携带者”和第三章第3节“细胞核——系统的控制中心“的基础等。 从而有意识地加强对这些基础知识的教学和能力的训练，甚至适当拓展，向高中延伸，为学生学习高中生物作准备。

若初中生物教师做好了这些工作，就为搞好初、高中生物衔接教学交好了棒，也为高中学生进行初、高中生物知识的有机结合，构建中学生物知识体系奠定了良好的基础。

作为接棒者，高中教师担负着更为繁重的衔接教学任务，责任和影响也更大。笔者认为高中教师可以从以下几个方面着手来搞好衔接教学：

1.回头看、作铺垫

即回过头去，弄清楚初中哪些知识技能是高中的基础，眼下的高中新生对这些知识技能掌握的情况如何。前者只需高中教师去阅读熟悉一下初中生物的教材、教参和课标要求，联系高中的课标要求即可弄清楚。后者则可采取调查、测验等方式，了解眼下的高中新生对这些知识技能掌握的情况。若情况不理想，还需要有针对性地、及时地对学生初中所学习的知识技能进行择机复习、查漏补缺，为高中教学作好知能铺垫。

2.加强高一新生的学法指导

这对于高一新生尽快由初中生物的学习状态（含学法） 转变和提升为高中生物的学习状态，适应高中生物的学习，具有重要的促进作用。

指导时，要多方面进行。如要指导学生多看教材，其中的各个栏目都要阅读，课文要精读理解，阅读内容要泛读了解，讨论内容要思考，提出自己的看法；要提醒学生学习时还要多联系生活实际，学以致用；课余时间多看、多读一些与生物学习有关的科教电影、电视节目、新闻、书刊杂志，丰富知识面，提高学习兴趣；注意指导学生多进行对比、类比，培养抽象思维能力。多归纳、总（小）结，初学时教师可在开始章节进行示范，与学生一起讨论，引导学生归纳总结，形成知识网络，然后让学生自己总结或小组合作总结，并在班上进行交流，培养学生的独立思考的能力及合作探究意识；要注意使学生由初中以记忆为主的学习方法转变到高中的以抽象思维为主的学习方法上来，要加强对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等方面的学法指导，使学生尽快掌握高中生物的学习方法并以此进行学习，取得好的学习效果。

3.兴趣引领，防止不适现象发生

在高中教学伊始，要积极利用各种先进、新颖、有效的教学手段来培养和提高新生的学习兴趣。要充分发挥高中生物实验、探究、调查、制作等活动趣味性强、生物多媒体教学资源丰富等的学科优势，充分调动学生的学习积极性，使学生一开始就“迷”上生物，并引导学生将学习兴趣转化为学习的动力。还可利用图表、图片、模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到生物与生产、生活、经济、社会等都有着重要的联系，让学生觉得生物学就在身边，就在生活中，以此来提高学生对生物学的认识，培养学习兴趣，预防学生产生对高中生物的不适感、畏难感和厌倦感，实现生物教学由初中向高中的顺畅过渡和提升。

参考文献：

[1]刘东 《关于做好初高中生物教学衔接的思考》《新课程(下)》 2011,01

[2]佚名 《初中生物教学应做好与高中生物教学相衔接》《江西教育》2008,02期

[3]雷娜 《浅谈初高中生物教学中实验部分的衔接问题》《才智》2008,18

[4]曾辉 《如何做好初高中生物教学衔接》《青海教育》2012年第03期

作者简介：秦吉明，男，汉族，湖南省花垣县人，1965年出生，中共党员。大学本科学历，中学一级教师，州级“学习型教师”，省教育学会中学生物教学研究专业委员会会员，省高中生物奥林匹克竞赛优秀辅导教师。