中学教师职业道德存在的问题及对策

陈运华

摘 要 教师作为人类灵魂的工程师，身负教书育人、传道授业的双重重任，教师的天职是把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。在当前，教师的职业道德素质、专业技能水平、创新精神和创新能力都直接影响着学生的发展，从而关系到国家教育事业的发展。教师这个职业比其它行业要求更高的职业道德操行，本文指出了中学教师职业道德存在的问题，并从爱岗敬业，坚持教书育人、坚持勤学苦干，关爱学生这四方面提出了相应的对策。

关键词 中学 教师 职业道德 师德

中图分类号：G451 文献标识码：A

The Problems and Countermeasures of Middle

School Teachers' Professional Ethics

CHEN Yunhua

(Xiangyang No.3 Middle School, Xiangyang, Hubei 441000)

Abstract Teachers are engineers of human soul, whose responsibilities are to teach transmit wisdom and impart knowledge and solve doubts. Their mission is aimed at training creative elite personnel who are well developed morally, intellectually, and physically, possessing solid academic foundation with high quality and flexible adaptation to new changes and profound potential capacity. Nowadays, teachers' professional ethics , quality of certification , enterprising spirit and innovation influence the development of the students directly, which relate to the national educational development.Teaching is one of the holiest tasks. This article introduces problems of middle professional morality existing in middle schools and proposes suggestions on countermeasures.

Key words middle school; teacher; professional ethics; teacher's virtue

0 前言

学校是为国家培养新一代社会主义事业现代化建设者和接班人的重要场所，也是为国家发展、社会进步提供具有创新精神和创新能力的优秀人才的重要基地。要完成这个任务，学校就必须要有一支思想道德素质过硬、专业知识渊博、勤于学习，善于钻研具有创新精神和创新能力的教师队伍。这是推进教育事业全面发展和推动社会全面进步的一项重要任务。随着改革开放的发展，引进了一些精华，但同时也带进来了一些糟粕。受其影响，我们一些教师的师德也受到了很大的冲击。在目前的教师队伍中存在着一些和当前形势不相符的情况和问题，制约了教育、教学工作。面对当前形式我们应该立即行动起来，从整体上提高教师的职业道德素质水平。建立一个有效而又可行的师德建设运行机制，对促进我国教育事业发展和推动社会主义精神文明进步具有重要意义。

1 教师的职业道德定义

教师的职业道德，也可简称为师德，笔者认为是作为教师在从事教育教学活动中必须遵守的道德准则、道德情操和道德品质的总和。它是对教师在教育教学活动中行为的要求，又是教师对社会所负的道德责任与义务。它是教师的世界观、人生观、价值观的体现，是教师在教育教学活动中体现出来的行为规范。教师只有以自己高尚的人格魅力去影响学生，才能培养出具有优秀品质的下一代。因而才无愧于“人类灵魂的工程师”的称号，这就体现了教师职业道德社会价值。

2 中学教师职业道德方面存在的问题

当前，我国绝大部分教师能够扎根于教育，为教育事业的发展绞尽脑汁，默默无闻的奉献着他们的一生。我们在肯定这些教师的同时，也必须清醒地认识到，教师在成长阶段同时也伴随着一些不利因素的影响。职业道德出现的一些问题主要表现在以下两个方面：

2.1 思想素质方面

很多教师缺失爱岗敬业的精神，工作激情逐渐泯灭。在当今社会不良风气的影响下，在片面追逐升学率的大形势下，大多数学校内部缺乏科学的、严格的、行之有效的管理监督机制，在教师的职业道德教育方面集体缄默，在客观上造成教师职业道德水平滑坡。另外，曾经被人们普遍看好的青年教师拜师学习的好传统，也逐渐流于形式。中老年教师往往仅在教学业务上予以指导，而忽视了在职业道德层面对青年教师进行言传身教；更有甚者，在青年教师面前充当了反面示范的角色，这些也使很多青年教师在职业道德方面意识淡薄。

当下教师存在的主要问题是事业心不强，缺乏高度的责任感，缺乏爱岗敬业的高尚情操。在课堂教学上，面对新课改的形式，面对新教材，部分教师疏于认真备课，没有吃透新教材就走上讲台，其教学效果可想而知；部分教师思想僵化，所教授的知识陈旧乏味，教育教研水平低下；部分教师将“教书”与“育人”割裂开来，只注重教书，忽视育人；部分教师不注重“身正为范”的自律，不能为人师表，严重扭曲了教师在学生心目中的良好形象。以上现象虽然只是个别现象，但在一定程度上反映出教师思想素质方面存在的主要问题。所有这些，无疑会对教师自身以及学生产生消极的影响，造成严重的后果。

2.2 道德素质方面

古人讲过“言传身教”的道理，一言以蔽之，就是用言行影响、教导别人。这一点用在教师身上再合适不过了。教师的思想道德水平、人格魅力以及一言一行等，都会使学生在耳濡目染中受到影响，促进其人生观、世界观、价值观的形成，并且对其思想、人格、习惯养成等都起着潜移默化的作用。当今社会，拜金主义、享乐主义等不良风气蔓延，使有些教师的道德意识淡薄，随大流，不安分守己，没有意识到自己是在从事太阳底下最光辉的职业，肩负着为祖国教育、培养下一代的艰巨而光荣的使命。有的教师心浮气躁，不潜心于学术研究，抄袭剽窃他人研究成果，学术道德失范；有的教师工作中不愿意勇挑重担，只是急功近利，斤斤计较于待遇、个人利益等问题；有的教师不搞好自己的本职工作，却热衷于打牌赌博、有偿家教、向学生推销资料等活动，严重损坏了教师的光辉形象。

3 强化教师职业道德建设的对策

3.1 必须爱岗敬业

一个人选择某个职业的原因是各种各样的，但是要干好这一职业就必须热爱这个职业。因为只有热爱自己从事的职业才会全身心地投入进去，才可能成为这个行业的佼佼者。对教师这一职业的热爱主要在于是否能对教师工作充满激情，是否能从教学中寻找到快乐。

教师职业是崇高的，历来都受到人们的尊重和爱戴。同时，教师这一职业又是神圣的。经常有人将教师比喻为春蚕，红烛。这是因为教师的行为是一种“利他”的行为。对教师这一职业的热爱还来源于教师所肩负的历史责任。现在学校培养的是21世纪的接班人。因为这些接班人将要支撑起我们共和国21世纪的宏伟大厦。所以对他们的培养直接关系到是否能完成我们民族伟大复兴的历史重任。

3.2 坚持教书育人

教书育人是教师的天职，然而，要照亮别人，必先自己身上要有光明；要点燃别人，必先自己心中要有火种。学生心中的老师，不仅是教师、学者，还应是长辈、朋友。不仅具有广博的学识，还应有高尚的人格；不仅精于教书，还能勤于育人。因此，教书育人是教师职业道德的核心内容。教书育人四个字看似简单明了，实则重如千斤，看似简单易行，实则困难重重。要达到教好书育好人的境界，做一名称职的教师，首要的工作就是了解教学对象，其次就是苦练内功，再次就是摆正教书与育人、教学与科研的关系。

学生是教学的对象，了解学生是搞好教学的首要环节，也是师德的内在要求。学知识掌握技能可以说是做学生的天然律令。但是，我们也应看到，学生除了掌握课本知识外，还渴望了解世界的意义与价值，人的精神与意蕴。他们不仅遨游于知识的海洋中，也困惑于人类精神的危机，道德滑坡的漩涡之中；他们不仅关心技能，也关心思想；他们不仅希望掌握一门技术，还希望了解人生的价值；不仅希望掌握手段，还渴望了解目的。学生的渴望是教师教好书的切入点，也是教师教好书育好人的关节点，了解了学生的需求，使教师加强自身修炼有了方向，也使教师教好书育好人有了基础。

要过教好书育好人这一关，知彼是前提，练己是基础。做一名合格的教师，必须遵循一条原则即苦练“内功”。教好书者必学富五车，育好人者必品德高尚。“内功”很多，概括为二：一是“智力功”，二是“素养功”，要练就高超的“智力功”，首先要对所教的课程了如指掌，其次要对所教的课程的发展动态熟悉了解，再次要对所教课程有研讨能力。这样，教学的触角就会越伸越多，四面八方织起一张网来。如果仅仅对课本烂熟于心，“内力”就不足，所练的功就单薄多了。要练就过硬的“素养功”，其一要洁身自好，不随波逐流，其二要关心国计民生，不因位卑而忘忧国，其三要善于直言，富于正义，具有人格魅力和学者良心。如此“内功”一练就，教师就会一股浩然正气，就会有一种为师者的不俗。这种智力素质高的老师，很易被学生接受，很易于为学生喜欢。可以说“内功”练得好，教书育人的“工程”就已完成了一半。

教书必须育人，教书也必然育人。苏联教育家申比廖夫说过：“没有教师对学生的直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作”。教书不仅给学生以科学文化知识，同时对学生的世界观、人生观的形成发生影响。那种只管教学生知识、技能而不管学生的思想认识的教师，实际上起着一种消极的“育人”作用。与教书比较，育人工作相对较难，因为它没有固定的模式。那就要教师以身作则，对学生起表率作用，身教重于言传。所谓身教重于言传，就是教师表里如一，言必行、行必果，以自己的一言一行对学生施加良好的影响。比如要求学生不迟到，当教师的自己就首先不能迟到。只有这样教育才能取得良好的效果。教师难当，难就难在必须时时刻刻严格要求自己，用自己的思想观念、精神风貌、道德情操、知识才干和治学态度对学生的心灵产生潜移默化的影响。

每一个教师都应该明确教书与育人的关系。因为人文素质有规定性，是属于技术性、技能性的素质，它具有专门性、技术性和工具性。而人文素质是属于综合性、精神性和气质性的。前者为实，后者为虚。前者可以在直接的操作中表现出来，后者在精神价值定向和人生境界里间接地体现出来；知识素质能造就专家，也能造就魔鬼，人文素质却始终能培养出心灵健康丰满的人。所以教师在教书时必须注意育人，教书与育人融为一体，才能培养出才得兼备的人才来。

3.3 坚持勤学苦干

教师是向青年一代传授文化科学知识和规范做人的道德行为的，这个特点就决定了教师应该勤奋学习，使自己的知识不断充实。不学无术或固步自封都不是一个称职的教师，而成为贻害青年的罪人。勤奋学习，应该包括这样一些内容：专业知识；教育科学理论；虚心向老教师和有教学经验的教师学习。除勤奋学习外，还应刻苦工作。不论从事什么工作，都应该有一个认真的工作态度。作为一个教师，就要认真备课悉心钻研，吃透两头（即教材和学生），认真批改作业。认真对待教学中的每一个问题。

3.4 关爱学生

关爱学生是每一位教师应尽的职责，我们不仅要关心爱护每一位学生，还要做学生的良师益友。爱就是教育，教育就是爱。只有把关心、爱心都奉献给学生，才能激发起师生的共鸣，同时教师也要用自己高尚的人格魅力去影响学生，用爱的行动去感化学生，用耐心和细心去呵护学生。只有这样才能造就和谐亲切的师生关系。关爱学生不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活，家庭及心理活动等情况。这样学生才愿意敞开心扉，教师才能够更贴近学生心理 ，更加深入地了解学生所需，便于取得更好的教育教学效果。

4 结语

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是人类灵魂的工程师，也是人类文化、科学知识的传播者，对人类社会的发展有着不可磨灭的贡献。而与之相关的师德建设，必将是一项长期的艰巨的任务，必须高度重视，常抓不懈。因此，教育管理相关部门应对师德建设从长计议，做出合理的规划，并引导教师从现在做起，从我做起，从点滴小事做起，使师德建设深入人心。教师应加强师德自律，为培育社会主义现代化的接班人贡献自己的毕生力量。任何一位教师只要具备了上述条件，必定是一位德才兼备的好教师，以其“细雨润无声”的教导，孕育着祖国未来的花朵。

参考文献

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