数学课堂教学如何“激趣”

李耀涛

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）04-0083-01

“兴趣是最好的老师”。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。因此，在上课时教师要注意讲究教法，使枯燥无味的教材内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，使学生百学不厌，从而达到“激趣”的目的。下面就个人教学实践谈几点个人的体会。

一、创设疑问，激发兴趣

创设疑问情境是培养学习兴趣最有效的措施之一，巧妙地设计好每一个问题，用数学知识自身的魅力去吸引学生，可以激发学生的求知欲望，使他们唤起注意，积极思维。

例如在教学“年、月、日”时，学生往往感到比较枯燥，且对“闰年、闰月”又感到难以理解，我就根据学生好奇多疑的心理特点，抓住教材中的特点，在导入新课时提出一个问题：“大家知道，很多人都是一年过一个生日，可是小林满12周岁生日的时候，他却只过了三个生日。你们知道这是怎么一回事吗？”好的开头是成功的一半。对于没有掌握“年、月、日”知识的小学生来说，这的确是一个诱人的奇怪问题，学生就会积极思考起来，并力求解决这一奇怪问题。

二、故事启迪，激发兴趣

喜欢听故事，是儿童的天性。因此，在小学数学课堂教学中，我往往根据课文内容，选择或自编一些生动的故事，借以引发学生的兴趣。

例如在教学“元、角、分的认识”时，我首先讲周总理的一个很有趣的故事：周总理在五十年代出国访问时，外国人问他：“中国有多少人民币呢？”周总理想：也许这位外国人一是想知道中国的经济实力，二是想试探中国总理的智力。于是周总理机灵地回答：“中国的人民币有18元8角8分”。我讲完故事后，就问学生：“你们说，我国就只有18元8角8分这一点点钱吗？”学生们不约而同地回答：“不是，我国不是只有这一点点钱，我国有很多很多钱。”我说：“对，我国有很多很多钱，但周总理说的话是什么意思呢？”同学们对这个问题很感兴趣，迫不及待地要了解。于是我就解释：“当时，我国流通的人民币只有几种：10元的，5元的，2元的，1元的；5角的，2角的，1角的；5分的，2分的，1分的。把以元为单位的几种人民币合起来就是18元，把以角为单位的合起来就是8角，把以分为单位的合起来就是8分。周总理说的就是这意思。”学生听了，兴趣盎然，于是我就因势利导，引入新课“元角分的认识”。

三、直观操作，激发兴趣

在教学过程中，运用直观操作，可调动学生多种感官参与学习活动，可以丰富感性认识，形成鲜明的表象，在教师指导下，逐步进行抽象、概括，形成概念，从而加深对知识的理解，同时可以激发学生学习兴趣，使他们能够主动地参与学习，从而达到发展思维，培养能力的目的。因此，在教学中教师要充分运用直观教学，为学生提供参与的机会，在直观操作活动中把学生推到主体地位。

例如在教学《长方形面积的计算》时，先让学生操作感知：在一块长5厘米，宽3厘米的长方形纸板上摆1平方厘米的正方形，沿长和宽各应摆几个1平方厘米的正方形？为什么？在这个长方形里，可以摆几个1平方厘米的正方形？然后演示（图1）。让学生观察、理解。在学生获得感性知识的基础上，再引导学生探索：这个长方形的面积是多少？长方形的面积与它的长和宽有什么关系？最后归纳概括，得出结论：长方形所含的平方厘米数正好等于长和宽所含厘米数的乘积，即长方形的面积=长×宽。为了论证这个结论，再让学生动手操作：用18个1平方厘米的正方形拼成一个长方形。学生通过拼，得出如下几种拼法，验证了上面的结论是正确的。（如图2所示）

四、开展竞赛，激发兴趣

小学生进取心强，争强好胜，不甘落后。根据他们这一特点，我常常采用开展竞赛的形式，让学生们在“比”中“练”，在“练”中“比”。这样一来，学生们精神集中，情绪高涨，练得主动、积极。

例如在教学“乘法口算”时，我让学生在班中开展了“抢答”竞赛活动，并采用了两种形式：其一，由老师说出“乘法口算”的前半部，让学生抢答其后半部；其二，把乘法算式写在黑板上，把学生分成四组，开展接力赛：上一个学生做完一道题，另一位学生就紧接着做下一题，直至到每个学生都做过练习为止。最后，分别计出四组得分，确定名次。这样的竞赛活动，既能让学生巩固新知，又培养了大家团结协作的精神，教育教学效果较好。

激趣的方法和手段还有很多，在教学中，只要我们精心设计，就会收到良好的教学效果。