初中思想品德课生活化作业初探

华银亚

新课程实施以来，初中思想品德学科以其独特的人文魅力和丰富多彩的教学形式吸引着学生。而新课程背景下的作业应是学生的一种生活过程，是学生成长的学习需要、生活需要，是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。但实际上，思想品德课作业的现状不尽如人意，存在作业形式单一、内容缺乏层次等问题，难以引起学生共鸣。如何使作业体现新课程理念，发挥最大功能，促进学生的全面发展，成为初中思想品德课要解决的当务之急。

为此，笔者尝试设计“生活化作业”，即通过生活化的作业激发学生的求知欲和学习热情，让作业回归思想品德课的精彩。

一、时事演讲：联系社会生活之作业

社会生活丰富多彩，时事是社会生活的重要内容，引导学生关注时事是思想品德课教学的重要任务。为此，笔者在教学中将时事引入课堂，坚持时事演讲这一生活化趣味作业形式，帮助学生在现实生活和课本知识之间架起一座桥梁。

时事演讲，即在课堂上让学生用3-5分钟时间，以演讲的方式向全班同学发布最近发生的国际国内重大时事，或社会热点问题。要求简单扼要地交待事件的背景情节，以及带来的启示，或产生的影响和作用，并运用所学知识适当加以评述。每节课前按学号轮流，一人主讲，并准备查找资料，可由班级其他同学帮助提供信息和资料整理。例如，有学生对2011年4月1日发生的留日学生刺母事件进行了新闻播报；其他同学则进行了后续追踪，分析了此次事件背后的原因，并得出启示：从小培养自立能力的重要性。而这一结论正是七年级《自己的事情自己干》这一课的重点内容。通过分析时事得出的结论，对学生来说更具有说服力。

时事演讲这一作业形式可谓一举多得。一人演讲多人相助，全班受益、资源共享，既发挥了学生的主体作用，增强了学生的参与意识，又培养了学生团结协作的精神。通过实施这一生活化作业，促使学生关心时事和社会热点问题，并激发其运用所学知识对这些问题或现象进行思考和分析，变被动学习为主动求知；既开阔了学生视野，又提高了学生分析问题、解决问题的能力。

二、班级吉尼斯：拓展学生生活之作业

笔者在教学中有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延伸到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，从作业内容的选取到作业形式，积极拓展学生生活，让学生参与实践，体验生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验, 逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力，切实提高思想品德课教学的实效性。

例如，在教学《发现自己的潜能》一课前，笔者布置了“申报班级吉尼斯”的作业：每位同学至少申报一项班级吉尼斯，填写好申报表，并准备好证明材料或进行现场展示。作业激发了学生的兴趣，学生们课后积极准备，课上自豪展示，现场掀起高潮；連平时默默无闻的学生也通过展示让同学们刮目相看。学生在展示中重新认识了身边的同学，也重新认识了自己，增强了自信心。笔者趁势又布置了“挑战班级吉尼斯”的作业：每位同学根据自己的实际情况，针对班级吉尼斯挑选一个挑战对象，填写挑战书，并写好挑战计划，张贴上墙，以此鼓励学生在赶学比超中不断进步。

这样的作业设计，打破了内容和形式的封闭性，根据教材进行拓展和延伸，内容变得丰富多彩，形式变得灵活多样，贴近学生与生活实际，学生在获得知识的同时也获得了更多展示自己能力的机会和更大的发展空间，激发了求知欲、好奇心，感受到了做作业的乐趣，同时提高了作业的质量。

三、趣味作品：结合学校生活之作业

丰富多彩的学校活动也是思想品德课教学的重要资源。笔者结合学校开展的各项活动，设计开发了形式多样的生活化的趣味作业。学生是学习的主人，也是作业设计的工程师。在作业活动中，笔者欣赏着学生的一幅幅作品，体味着学生的一点点进步，收获着学生的一次次成功，感动着学生的一个个惊喜。

撰写观后感。每年9月1日，学校都会组织学生观看央视的《开学第一课》。笔者根据主题，布置学生写观后感。

例如，2011年的主题是“幸福在哪里”。这为学生提供了寻找幸福、感悟幸福的机会。有位同学在观后感中写道：“幸福，就像你身后的影子，你追不到，但只要你往前走，它就会一直跟着你。永远不会缺货。幸福没有高山的壮观，没有大海的汹涌，只是淡淡的香茗。就像睡觉前的一声‘晚安，起床后桌上的一杯热水，吃饭时面前是喜欢的菜……生活中并不缺少幸福，只是缺少发现它的眼睛而已。就让我们记住昨天的幸福，珍惜今天的幸福，创造明天的幸福吧！”

自制节日贺卡。教师节前夕，结合《把握学习新节奏》的教学，笔者设计了作业：以感恩为主题，为教师送上一份自制贺卡。在教师节这天，笔者和科任教师都收到了学生精心制作的贺卡，漂亮的卡片上写满了祝福的话语。有些贺卡上虽然错字连篇，但它们是学生送给老师最好的礼物，让笔者感动了许久。小小的卡片，沟通了师生感情，营造了良好的师生关系。

设计法制小报。12月4日是全国法制宣传日，学校组织部分学生参观了余杭良渚少管所。笔者便设计了这样一份作业：完成一张法制小报。学生们发挥自己的绘画才能，结合活动感想，设计完成了内涵丰富、色彩明丽的法制小报。

其中，有学生写下了题为《青春，莫挥霍》的文章：“十五六岁，正当花季。他们的青春却没能这般幸运。偌大的礼堂，我们投望那被熏染得走样的年华，他们用呆板、不情愿的语调复述着自己的过去：厌学、逃课、泡吧、吸毒……我们都叛逆过，倔强过，但却不曾想过这些冲动会带来如此大的代价。在那个高墙禁锢、铁窗紧闭的少管所，我终于明白了青春的可贵；那些身着蓝制服、眼神茫然的孩子让我们懂得了‘青春，莫挥霍。”如此优美的文笔、深刻的认识，让老师们赞叹不已。

这样的作业，让学生在写作思考中、动手制作中、亲身感受中受到心灵的震撼，获得深刻的道德认知，更激发了学生的学科兴趣，使教材中的文字成为鲜活的生活体验，内化为学生的道德成长。

这种作业的实践尝试激发了学生的学习兴趣，让思想品德课作业以崭新的面貌走进课堂。在学期末的一次调查中，90%的学生反映他们非常喜欢这种作业；83%的学生反映通过做这种作业，切身体会到了在学校所学知识的价值。但其中仍有许多问题值得思考，尤其是作业设计涉及大量教学内容和形式的编排，对教师素养提出了更高的要求，教师学科专业水平亟待提高，同时，教师工作量也明显增加。如何使作业设计得更为简便易行，做到既提升学生综合素质又减轻课业负担，既提高教师自身素养又减轻工作负担，有待于进一步研究。

（作者单位：杭州市钱塘外语学校

浙江杭州310012）

责任编辑毛伟娜