加强教学管理,提高教学质量

沈春梅 王巧云 葛年明

［摘要］教学管理工作是高校工作的重要组成部分，是提高教学质量和培养高质量人才的根本保证。文章分析教学管理五个方面的作用，介绍教学管理的基本内容，提出优化教学管理的方法。

［关键词］教学管理；教学质量；人才培养方案

［作者简介］沈春梅，三江学院土木工程学院研究实习员，江苏南京，210012；王巧云，三江学院土木工程学院，江苏南京，210012；葛年明，三江学院土木工程学院，江苏南京，210012

［中图分类号］ G420 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2012）04-0104-0004 教学管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。教学管理工作是高校工作的重要组成部分，高校的首要任务是培养人才，中心是教学，高效、有序的教学管理是提高教学质量和培养高质量人才的根本保证。

一、教学管理的作用

人才培养是高等教育的根本任务，而实现人才培养目标的基本途径是一系列教学活动的实施，教学管理是对教学活动的最核心、最重要的管理。民办高校由于其特殊性，专任教师少，教学过程中需要兼职教师的参与，教学管理的作用更加突出。

（一）有利于建立稳定的教学秩序

稳定的教学秩序是教学活动得以顺利进行的基本条件，也是提高教学质量的重要保证。稳定的教学秩序主要体现在教学计划和教学大纲得到贯彻实施，有健全的教学规章制度可以执行，师生关系良好，而这些都要靠健全的教学管理系统来实现。

（二）有利于调动教师的教学积极性

高校的整个教学活动都离不开教师，如教学大纲的修订、教学设计、课堂教学的组织、课后习题与作业的辅导，等等。教师在教学活动中，既是知识的传授者，又是教学的管理者。因此，教学管理过程中要注重发挥教师的主导作用，充分调动教师的教学积极性。

（三）有利于人才培养模式的实施

《高等学校教学管理要点》教育部高教司[1998]33号文件指出“高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才、开展科学研究、从事社会服务等多种职能。各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。”教学工作离不开教师的教和学生的学，而在这过程中又离不开教学管理者的组织，教学管理的中心任务就在于围绕人才培养模式，科学地组织教学活动，使之有序、有效地实现教育目的。

（四）有利于提高办学水平和人才培养质量

教学管理是对教学活动的最核心、最重要的管理。教学管理的基本点是通过协调、规范管理，保持教学工作稳定运行，保证教学质量。教学管理的目的是提高学校办学水平和人才培养质量。教学管理水平的高低、教学管理手段和方法的好坏、教学管理规章制度的健全与否直接影响到教学管理目的的实现。

（五）有利于提高高校办学规范性

高校办学规范性是通过建立一定价值标准体系的制度及机制来约束师生的各种相关行为。教学管理制度在一定程度上约束了教师和学生的行为，使教学活动健康、有序地开展，从而提高了高校办学的规范性。

二、教学管理的内容

高等学校的教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。

（一）教学计划管理

教学计划是学校保证教学质量和人才培养规模的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。三江学院于2005年招收了首届土木工程专业本科生，为此特邀请了校内外高校、设计院、政府职能部门的专家学者成立三江学院土木建筑专业指导委员会讨论确立了2005级本科人才培养方案。2009年上半年，在学校教务处的统一部署下，三江学院组织全院教师对土木工程和工程管理两个专业的教学计划进行了全面的修改。

以土木工程专业为例，图1为2005级人才培养方案与2009级不同课程类别所占学分比例的对比。从图中可看出，2009级人才培养方案中实践课程的学分比例明显提高，学科平台课和专业选修课的学分比例有所降低。三江学院从2007级本科开始，实行3.5+0.5的人才培养模式，即第8学期学生在施工单位或者设计院等生产第一线进行校外毕业设计，校外毕业设计使学生提早熟悉工作环境，了解工作内容，与以后的工作有了延续，大大缩短了工作后的上岗培训时间。学校的总体目标定位为发展应用性教育，培养应用性人才，建设应用性大学。增加实践性课程的学时和学分，提高学生的动手能力，可以实现学校成为全国有影响的地方重点应用型大学的目标，使该校成为民办高校教育改革创新基地。

（二）教学运行管理

在教学管理中，教学运行管理是按教学计划实施对教学活动的最核心、最重要的管理，它包括以教师为主导、以学生为主体、师生相互配合的教学过程的组织管理和以校、系（院）教学管理部门为主体进行的教学行政管理。其基本点是全校协同，上下协调，严格执行教学规范和各项制度，保持教学工作稳定运行，保证教学质量。

教学运行管理包括课程教学大纲的制定、课堂教学环节的组织管理、实践性教学环节的组织管理、日常教学管理、教学档案管理等部分。

教学大纲是单科课程的总体设计，从整体上规定了本学科的性质及其在学校课程体系中的地位、作用、教学目的和任务、内容范围以及选择内容的主要依据、编排学科内容的顺序，等等。它具体规定了课程的学习目的和要求，以及考试的内容、目标和要求。它既是教师教学工作的指南，也是编订教材、测量和评价学科教学质量的基本标准。三江学院在2009级人才培养方案完成的基础上部署了课程教学大纲的制（修）定工作，学院组织全院教师对教学大纲进行了制（修）订，在制（修）订过程中，组织任课教师开展深入研讨，并根据学科专业情况邀请专家进行审核，力求教学大纲科学、规范、适用。

教师教学的过程是由备课、课堂讲授、课外辅导、作业批改、成绩考评等五个基本环节构成，其中课堂讲授是教学的基本形式，也是教学的最重要的一个环节。课堂教学必须选聘学术水平高、教学效果好的教师来担任课程主讲教师。该院由于师资力量薄弱，需要选聘一定的兼职教师，兼职教师的聘用须经过资格审查、试讲、录用等严格的程序。任课教师要根据教学大纲编写或者选用合适的教材及教学参考书，编写教学周历和教案，并在教学过程中进行阶段性总结，提倡采用启发式教学，采用计算机辅助教学和多媒体教学等现代教育技术。

实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节，其学分占总学分的比例接近30%。实践教学主要包括各门课程试验、课程设计、实习、毕业设计等等，各种实践性教学环节都要制订教学大纲。课程试验要事先做好准备工作，比如进行仪器设备的检查、试验原材料的准备，等等。课程设计和毕业设计要编写课程设计任务书和指导书，并制订详细的任务安排。实习要制订实习计划，做好实习动员，对学生进行安全教育，事先和工地指导教师联系，准备好安全帽。

日常教学管理主要是根据教学计划安排学期教学任务、课表、期末考试安排，保证教学秩序的正常稳定。学期教学任务是教学计划的学期运行计划，包含一学期执行的各个教学环节。课表是按学期教学任务安排的周运行计划，含上课时间、上课教室、上课起止时间等重要信息。除此之外，要求任课教师保证按时足时授课，不得以任何理由缩减授课时数，不得随意调、停课，对于教学过程中出现的问题或事故要及时处理。

教学档案一般包括学校下发的教学文件、教师业务档案（教案、教学进程表、考试分析表等）、学生学习档案（作业、期末试卷或者设计计算书、图纸、实习日记、实习报告等），教学管理人员要做好教学档案的分类归档工作。

（三）教学质量管理与评价

教学管理的最终目的是保证和提高教学质量。为了对学校教学质量进行监控评价，学校成立了教学质量监控中心。教学质量监控中心的工作宗旨是积极营造质量文化，努力倡导以应用性创新人才培养为本的质量观，建立、健全学校、院（系）两级质量监控体系，对学校教育教学过程进行监督、指导、反馈与跟踪，保障教育教学质量的稳步提高。

学校教学督导队伍由4名校级教学督导和24名院（系）级教学督导组成，主要负责深入教学第一线开展理论教学和实践教学的督导与检查，充分发挥督导的“督教”、“督学”和“督管”作用。除此之外，学校还开通学生网上评教系统，对教师教学质量网上评教。

（四）教学基本建设管理

教学基本建设包括学科建设、专业建设、课程建设、教材建设、实践教学基地建设、学风建设、教学队伍建设、管理制度建设等。它们是教学管理的主要方面，是保证教学质量的最重要的基础性建设。学校非常重视教学基本建设，积极申报校级、省级教改课题，进行重点专业建设和重点实验室建设。

三、教学管理的优化

（一）加强教师队伍和教学管理队伍建设

教师和教学管理人员直接承担着教书育人、管理育人、服务育人的重要任务。教师队伍是学校培养人才的主体，是提高教学水平、保证教学质量、促进教学改革的关键。教学管理队伍是教与学的组织者、监督者，稳定的教学秩序离不开健全的教学管理系统，而健全的教学管理系统又离不开一支思想政治素质高、熟悉教学规律、精通管理业务、数量充足、相对稳定的教学管理队伍。增强教师队伍和教学管理队伍的管理育人能力，是加强教学管理、提高教学质量的关键。

学校为了加速优秀中青年教师成长，施行《三江大学“青蓝工程”培养建设计划》，主要包括优秀青年骨干教师培养计划、优秀中青年骨干管理干部培养计划、优秀中青年骨干实验、图书人员培养计划、中青年学术带头人培养计划、创新团队建设计划等五个方面，推动学校各支队伍建设的全面发展。除此之外，学校积极创造条件，支持教师和教学管理人员进修提高，鼓励教师申请访问学者。

（二）健全教学管理制度

教学管理制度是为了规范教学管理各项工作必须遵循的教学规章制度、条例等，是教师、学生和教学管理人员必须共同遵守的教学行为准则。健全的教学管理制度能够使教学管理工作走上规范化、制度化的轨道。学院组织全院教师和教学管理人员编写了《土木工程学院制度汇编集》，包括专业主干课程A/B主副角色制度、课堂教学管理制度、课后辅导和作业制度、土木工程学院备课制度、土木工程学院学生赴校外进行毕业设计（论文）工作制度、土木工程学院实验制度等19个制度，为学院教学秩序的稳定、教学质量的提高提供了有力的保障。

（三）创新教学管理手段

随着办学规模的扩大，本科学分制、选课等制度的推行，教学管理任务日益繁重，传统的手工教学管理模式已经不能满足需要。学校引进正方教务管理系统，有排课、学籍管理、成绩管理、选课管理等功能，为教学管理提供了便利，促进了教学管理工作的公开、公正和规范化，有效地提高了管理效率和管理水平，为提高教学质量打下了基础。

（四）推进学习改革，促进素质教育

教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教师是教学过程的主导因素，学生是教学过程的主体因素，教学内容和手段是教学过程的客观因素。在教与学的关系上，学生的学习一般仍处于被动的状态，学习积极性、主动性难以充分发挥。在教学过程中，教师要改革教学方法和手段，使教学由单向的知识传授变为双向的教与学互动，改革考试方法，加强学习指导，培养学生自主学习的能力，从而提高教学效果。

四、结语

总之，教学管理工作是学校各项管理工作的核心，是学校办学思想和办学水平的集中体现。充分理解教学管理的基本内容，优化教学管理，从而提高教学质量。

［参考文献］

［1］陈宝义,殷琨,吕洪臣.加强教学管理基础建设，提高人才培养水平［J］.中国地质教育,2004,（1）.

［2］刘春玲.加强教学管理，促进教学质量提高［J］.高教讲坛,2010,（23）.

［3］三江学院教务处编印.2005本科教学计划一览［Z］.2005.

［4］三江学院教务处编印.2009本科教学计划一览［Z］.2009.

［5］三江学院土木工程学院编印. 土木工程学院制度汇编集［Z］.2010.