入情入境 快乐教学

昝晓芳

【摘要】低年级学生的知识水平有限，学唱歌曲和欣赏对他们来说都有一定的难度，非常需要老师精心创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。情境教学正符合了新课程的要求，它充分调动了学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力的形成。进一步达到教与学的和谐统一。

【关键词】低年级；课堂；情境教学

音乐课程标准中明确指出：低年级音乐教学的一个重要目标是要激发学生对音乐的兴趣和爱好，即培养学生的审美趣味。而情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。低年级的音乐教学中，情境教学极为重要。因为低年级学生的认知水平有限，学唱歌曲有一定的难度，所以非常需要教师精心创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。同时情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自觉主动参与音乐审美活动和音乐学习，使“要他唱”变为“他要唱”，使“唱得多”变为“唱得好”，变“苦学”为“乐学”，真正体现“乐”（音乐）即是“乐”（快乐）的真理，从而进一步达到教与学的和谐统一。那么，在实际教学中情境该如何创设？又该怎样运用呢？下将结合本人的部分课堂教学来谈谈有关音乐课情境教学的策略：

一、利用多媒体创设情境，展开音乐体验

多媒体课件是一种直观的情境教学手段之一。鲜艳的色彩，生动的画面能够直接吸引学生的注意力。精心设计的课件可以使教学内容直观、形象、促使学生很快进入歌曲的情境，达到理想的教学功效。音乐欣赏是创造性的思维活动，它对触发灵感、启迪智慧有着重要的促进作用。而教学中，低年级学生往往兴致淡漠不以为然，坐不住、听不进。像编故事、画图片、讲解、提示等，学生往往只记住老师说的，而对该听的却还是听不进去。所以，在听赏教学时，针对这些情况，我利用多媒体把录像展示画面与教师描述音乐感受相结合来创设情境，使得听赏教学取得了较好的效果。低年级的音乐课教学中，双基的教学也是不可缺少的环节，因为学生平时在课堂上学习积累的音乐知识对他们今后感受音乐和表现音乐都有很大的帮助。但是在双基教学过程中，往往容易出现教学方式单一，学习内容枯燥，学生没有兴趣。这时如果能巧妙运用多媒体课件，就能化抽像为具体、吸引学生主动的参与学习。

二、 借助语言带入情境，引导音乐体验

谈话导入法是音乐课中常用的一种方法，教师用生动形象的语言，丰富的面部表情，抑扬顿挫的音调来激发孩子们了解音乐作品的兴趣，从而激发他们学习感受音乐作品的一种方法。如：在学习《雪孩子》这首乐曲时，我通过讲雪孩子舍身救人的故事，把孩子们带进了一个感人的童话的故事意境中，通过故事了解了歌曲内容，感受了乐曲情感，从而激发了他们赞美雪孩子的情感，把自己带进故事情景中去学习演唱歌曲，孩子们把作品表现的很到位很投入，通过这样的谈话很有效的达到了教学目的。

三、创设表演情境，参与音乐体验

学生喜欢看表演，更喜欢亲自表演。通过表情和动作可以表达出歌曲的内容和思想感情，更容易使学生体会歌曲的意境。在一年级《生日快乐》教学中，因为歌曲学生都很熟悉，但是他们不知道怎么样融入自己的思想感情，于是我请一位快生日的小朋友上台当“小寿星”，其他小朋友首先给他送上祝福的话，再把祝福用歌声唱出来，这样的情境表演，学生的注意力集中了，在歌唱中，还融入了自己的感情。

四、借助生活领略情境，进入音乐体验

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流过不息。”生活蕴含着丰富的音乐，音乐源于自然。它以动人的旋律吸引着孩子们。但我们师生不去寻觅，也无法欣赏音乐的美妙；如果我们在使用新教材中仍旧穿新鞋走老路，学生对音乐就会感到索然无味、毫无兴趣。所以，我们的教师应带领学生到日常生活中去寻找、发现音乐、并从中体味音乐、慢慢地感受音乐进而享受音乐，让学生真正地感受到，其实音乐就在我们的身边，只要同学们用心感受，你会发现原来我们就身边蕴藏着丰富的音乐，让学生用心地去感受音乐、享受音乐、享受生活。

1.在大自然中体味音乐

我们的音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，让学生在大自然中去体味音乐的存在。比如教师可以利用音乐课上适当的时间带领学生到校园里、操场上、草丛中、田埂上去寻觅、聆听大自然呼呼的风声、蛐蛐蝈蝈的叽叽声、蜜蜂的嗡嗡声，树叶的沙沙声等大自然演奏的动人乐章。从而让学生张开想象的翅膀，随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，大部分学生更是情不自禁的跳了起来，用动作来表达自己的感受，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。这样的教学过程对培养学生健康、崇高的审美情趣和积极乐观的生活态度，形成良好的人文素养，起到积极的作用。

2.在日常生活中感受音乐

《音乐课程标准》中指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。而这样的实践过程从日常生活中就可以很好的实现。我们教师可以从学生熟悉的生活出发，创设良好的生活情境，并鼓励学生参与艺术实践活动。因为沟通音乐与生活的联系，不仅有利于学生理解生活中的音乐问题，使学生体验到生活中的音乐是无处不在的，而且学生在观察思考的过程中，动手实践能力也得到了培养。

低年级学生形象思维占优势，而音乐则是表现形象的艺术，需要学生有丰富的想象力，两者之间的结合点就是直观的感性的形象。因此，我们在音乐教学中，要努力挖掘音乐教材中可表现的因素，精心设计，营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能，还能得到美的熏陶，提高审美情趣。如果说：“情境是只船”，教师就不止是让学生坐在“船上”，而是要引导他们动脑筋、动手学习划好这只“船”，并与老师“同舟共济”划向美好音乐天堂的掌舵人。

总而言之，在音乐教学中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点各种手段的创设情境，最终是为了激发学生的学习兴趣，帮助他们认识音乐，感受音乐，在轻松愉快当中学习。使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的学习效果,因此，作为音乐教师努力在课堂上为孩子们创设轻松、愉快和充满美感的学习环境是非常重要的，我们应当让孩子在美的氛围里感受音乐，热爱音乐。

参考文献：

[1]《小学教学参考》

[2]《浅谈儿童音乐教学中的情景教学》

[3] 中等师范音乐教材编委会.《小学音乐教学法》.上海音乐出版社