浅析大学生创业教育的问题

杨琴

摘 要 创业教育是缓解就业压力的需要，是社会转型期的需要，是大学生自身的需要。文章通过问卷调查和个案追踪，分析了当前贵州大学创业教育的现状，并提出可行的对策。

关键词 贵州大学 大学生 创业教育

中图分类号：G642 文献标识码：A

Talking about the Problems of College Students' Entrepreneurship Education

——Take Guizhou University as an example

YANG Qin

(Guizhou University, Guiyang, Guizhou 550003)

Abstract Entrepreneurship education is the need to ease employment pressure, the social transition needs of college students own needs. This paper through questionnaires and case tracking, analysis of the current status of entrepreneurship education, Guizhou University, and propose possible solutions.

Key words Guizhou University; college student; entrepreneurship education

1 贵州大学大学生创业教育现状分析

我国高校的创业教育较晚，起始于20世纪90年代末期，而将创业教育纳入教学则更晚。2002年4月教育部才开始启动创业教育试点工作，比国外晚了20多年。由于起步晚，推进慢，创业教育特别是进课堂的工作还没有形成强大的声势，也没有引起高校领导及相关部门的高度重视，可以说，贵州大学与很多高校存在类似的问题，贵州大学的创业教育还处于探索阶段。

1.1 调查概述

本课题以贵州大学大学生创业教育课题小组的形式在贵州大学各校区抽样760名学生做了《贵州大学大学生创业教育调研问卷》的问卷调查，调查内容包括大学生的创业意识、创业准备、创业课程、创业知识获取途径的内容。我们的调查以组织实施为主体，以班级成建制的形式进行，以教室和图书馆为群体调查地点，以宿舍为个体调查地点，涉及贵州大学各校区各级各类专业背景的学生，调查对象的选取具有一定的广泛性和代表性。本次问卷调查共发问卷760份，有效回收760份，回收率为100%。我们的调查主要集中在大二、大三、大四的学生，同时开展了三次学生座谈会。

1.2 调查结果与分析

贵州大学作为西部欠发达地区的高校，在创业教育理论研究与实践方面仍处于探索阶段，根据调查，我们分析了其现状。

（1）创业课程设置不合理，师资力量薄弱。根据调查显示，贵州大学还没有将创业教育理念纳入学校建设、学校管理、学校教学等整体育人体系中。在课程设置方面，虽然贵州大学已开设了大学生就业指导和职业生涯规划课程，但缺少具体创业课程的设置。在教学内容方面，理论和实践相脱离，缺少大学生创业教育的实用教材，特别是缺少经过实践检验的案例教材。在教学模式上，课程模式仍旧摆脱不了传统的一种模式一个课堂的方式，而并未根据大学生的个体需要进行个性化的创业指导，同时授课教师大多不具备创业的经验，仅限于理论讲授，专门针对创业的不多。在师资力量方面较为薄弱，贵州大学各学院在就业指导课中涉及到创业知识，基本上属于“纸上谈兵”，就业指导课程多数是负责毕业生就业的辅导员和行政教师，由于缺少创业实战经验和企业工作经历，在实践创业经验不足，导致教学效果不理想。在大学生就业过程中，学校更重视就业率，对于在校大学生创业教育方面，往往关注度不够。可见，我们需加强创业教育，提高师资力量，完善相关课程设置。

（2）缺少创业支持平台，实践环节较弱。根据调查显示，贵州大学对创业教育认识不统一的现象较为明显，缺少支持平台。创业教育包括理论传授和实践训练，创业教育过程中往往离不开资金、项目、场所等硬件条件的支持，资金不足成为影响创业教育的重要因素。调查发现，学校往往忽略了为大学生创业教育提供实践的平台，如有小范围的创业活动也是局限于参加省内外的创业计划比赛，缺少系统的创业教育，缺少相关创业的知识讲座和培训。2011年5月，贵州省人事厅在高校进行系列的创业培训，聘请了一批企业家或创业人士担任客座教师，实践证明这种授课方式受到学生的普遍欢迎，同时也存在一些问题，如缺少组织协调、制度保障和资金支持，加之外请的企业家或创业者缺乏教学经验，教学效果有待改善。还有一个比较突出的问题，培训仅针对于大四毕业生，在实际培训过程中，由于大四毕业生在外实习或参加研究生考试培训，真正受益的毕业生较少。可见，学校进行了相关培训，也设有创业教育的相关组织，但宣传力度不够、覆盖面不广，还不足以让很多在校大学生了解它们的存在。在创业教育内容传授过程中，我们不仅是传授创业知识，还需要在实践过程中不断培养学生的责任意识、奉献精神、团队意识、冒险精神和抗挫折心理承受能力。实践是创业教育中的重要环节，也是我省创业教育发展的瓶颈之一。我们发现，学校开展了与创业有关的讲座，实践环节较弱，仅仅依靠理论传授，基本上达不到创业教育的效果。

2 加强大学生创业教育的途径

2.1 完善创业支持的平台，营造创业氛围

2011年5月，贵州大学邀请新东方英语学校的创世人俞敏洪给大家的讲座，吸引了6000多名在校大学生接受创业理念的熏陶，效果很好。我们应积极组织类似这样的创业成功人士的讲座，在校园常设创业论坛的机制，使这种论坛活动成为学校创业教育的有机组成部分。可见，高校应把对大学生的创业指导教育贯穿在整个大学生活中，适当增加一些创业相关课程，组织和举办各种创业宣传、报告和讲座等活动鼓励自主创业，为大学生提供正规和有效的创业教育和创业培训,并且提供及时、有效、准确的创业信息，给大学生提供全方位的支持，准确定位创业方向。除了高校的支持平台，还需要当地政府制定优惠的创业政策和法规，只有完善社会、政府、高校共同的支持体系，才能保障大学生创业有利的外部环境。

2.2 设置合理的创业教育课程，加强师资队伍建设

高校应开设创业系列教育课程，包括创业风险和创业模式等不同内容，特别要以创业实践为基点，介绍一些创业成功或失败的典型案例，让学生充分在实践中掌握创业知识，全面而系统地提升在校大学生的创业素质。课程内容可根据不同专业背景的学生进行不同的教学，从而提高创业教育的普及程度。在开课时间的选择上应科学合理规划，贴近学生要求，根据我们的调查可见，多数学生认为大二、大三是接受创业教育的最佳时期，对于有创业意愿的学生来说，此时开展创业教育他们就有比较充分的时间来积累创业知识，培养能力，为创业做好准备。

2.3 培养创业意识，提高创业能力

高校需通过各种途径培养大学生创业意识，使其树立坚定的创业理想，有目标才能有勇气去挑战。由于地区教育差异，学生先天素质、生活环境及生活阅历的不同，学生所具备的创业能力也不同。立志进行创业的大学生，一定要在大学期间学好相关专业知识，掌握专业技能， 这是大学生创业最具有竞争优势的创业途径。创业活动是一项复杂的创造性活动，不仅需要了解基本的创业知识和创业环境，还需要掌握一定的企业管理、财务管理、法律法规等方面的知识，进一步完善自己的知识结构。所以，有创业意愿的大学生应该在平时的学习和实践中注意积累相关知识，拓宽自己的理论视野，提高自身综合素质。

资助项目：2010年贵州省教育厅人文社科项目青年项目阶段性成果（编号：10FDY04）贵州大学2009年学生思想政治教育研究课题

参考文献

[1] 郭英,肖咏华.大学生创业调查报告.江西广播电视大学学报,2009(4).

[2] 张月.大学生创业教育问题思考[J].吉林工商学院学报,2009.25(3):100-101.

[3] 毛雨,李永强,白璇,等.创业教育内容对学生创业意愿的影响[J].科学决策,2009(7):40-46.