农村家庭资本对子女教育成败的影响初探

李成娜 刘辛辛

摘 要 农村教育的发展对我国有着重大意义，但城乡教育发展的不平衡仍十分严重，农村家庭子女在目前的教育体制下仍然处于弱势地位。本文从农村家庭资本角度入手，探析农村家庭资本对子女教育成败的影响。

关键词 农村 家庭资本 子女教育

中图分类号：G522 文献标识码：A

The Influence of Rural Family Capital to the Success of Children's Education

LI Chengna, LIU Xinxin

(Jilin Agricultural University, Changchun, Jilin 130118)

Abstract The development of rural education in our country has great significance, but the unbalanced development of urban and rural education is still very serious, the children of rural families in the current education system is still in a weak position. From the perspective of rural family capital to analysis of rural household capital influence the success of their children's education.

Key words rural; family capital; children education

0 引言

近日笔者在某手机报中看到一篇关于《穷孩子拿什么改变命运？》的报道：2000年至今，北大校园里的农村子弟只占一成左右，同时重点大学里的农村学生比例自1990年就开始不断滑落。2009年，全国高考弃考人数达80多万，其中绝大多数是农村学生。近年来，高校收费成倍增长，农家子弟所占比例却在不断下降。高昂的学费，让低收入家庭望而生畏。而伴随着就业过程中的“背景”、“关系”、“人脉”，更让很多贫寒人家在衡量后不得不放弃继续上学的机会。

这一话题不禁引起笔者对农村家庭教育问题的进一步思考与关注。正所谓“知识改变命运”，农民处于社会底层，其子女要想向上流动，最主要的渠道就是教育。而现有家庭资本的充分利用则是促成子女教育成功的一个关键因素。

从查阅的资料来看，以往学者对农村教育问题的研究多是宏观层面的对制度建设方面的分析，探寻微观特殊性原因的研究相对较少。笔者通过访谈一些农民家庭，发现家庭资本对其子女的教育历程有着决定性的影响。

1 家庭资本的界定

按照传统的资本定义，家庭资本指家庭的财富构成。但社会学家更重视两类特殊的资本：文化资本和社会资本。以下是当代著名社会学家布迪厄及科尔曼对资本及家庭资本的主要观点。

布迪厄在其《资本的形式》中区分了三种形式的资本： 经济资本、文化资本、社会资本(后期他又补充提出了符号资本，作为对前三种资本的认同)。经济资本包含了我们经常说的物质资本、自然资本、金融资本等。它是基础性的资本类型，其他类型的资本首先都被看成是后来才从它当中分离出来的。正如布迪厄在此强调的，这些资本类型都是可以相互转换的。所谓文化资本，指借助不同的教育行动传递的文化物品。文化资本能培育儿童的学习动机和在学业上良好表现的欲望，这对孩子的学业成功来说是至关重要的。社会资本则是实际的或潜在的资源的集合体，这些资源是同对某种持久性的网络的占有密不可分的，这一网络是大家普遍熟悉的、公认的，并且是一种体制化的网络。布迪厄首先肯定了经济资本的基础地位，同时他也充分肯定了文化资本和社会资本的巨大能量。

在科尔曼看来，家庭资本至少包括三种形式：物质资本、人力资本和社会资本。物质资本是由物质领域的变革所创造并促进了生产的发展；人力资本是由人的变革所创造并给人们带来能够以新的方式行动的技术和能力；社会资本则更无形，它存在于人际关系网络之中。根据科尔曼的理论，经济资本通过家庭财富或收入来近似地测量，它提供了帮助取得教育成就的物质资源。人力资本通过父母的教育水平近似地得到测量，它为儿童提供了帮助学习的潜在的认知环境。社会资本则会促进和增强家庭经济资本和人力资本对子女教育成就的影响。

本文依据以上理论成果，将家庭资本定义为某个家庭所能够提供给子女的经济资本、文化资本和社会资本的总和。即家庭资本有三种形式：家庭经济资本（即家长以物质形式投资在子女教育上的资源）、家庭文化资本（即家庭成员通过相互交流和实践所积累起来的文化知识、文化技能、文化修养和文化商品等特定的资源）和家庭社会资本（即家庭成员在家庭中或家庭外与他人建立在信任、规范、制度、责任等基础上的人际关系网络）。

2 家庭资本对子女教育成败的影响分析

在我国，由于高中教育层次上的欠发达，学生仍要面临中考、高考两轮筛选，因而为家庭资本发挥作用提供了足够的舞台。在这种竞争性流动制度中，拥有优势家庭资本的农村家庭的子女更容易获得学业的成功。

笔者在对吉林省长春市周边的农村进行了实地调查的基础上，拟提出几个理想型便于分析：

（1）经济资本强势，文化资本和社会资本劣势——最不利于子女学业成功型。这一类型的农村家庭一般亲戚都是农村人，没有什么文化，在人脉与文化资源上没有优势，但生活条件相对优越，因此没什么压力，有较高的满足感。由于亲戚网络中学历都不高，所以他们也并不追求子女学业上有多大成就，认为自己现在过得已经很好了，没必要费那个劲了。这种保守的观念与放任的态度，使得家庭没有追求学业成就的氛围，子女在学习成绩方面缺乏父母期待及亲人的关注，因此缺少追求学业成功的情感能量，这样，就缺少了好好学习的动力与责任感，孩子自身的自制力差，又没有来自父母的监管与教育，因此很难有学业上的成就。在这个意义上，经济资本独占优势的情况是不利于子女学业成功的。尽管有研究表明经济资本较多的家庭其子女可能具有较多的教育机会，但是，在笔者调查的农村家庭里这一规律并不明显。

（2）经济资本劣势，文化资本和社会资本强势——最利于子女学业成功型。此时情感能量最强大，家里经济条件相对差，因此有强烈的学习愿望与好好学习的责任感，从而改变家里的生活条件。首先，文化氛围浓厚的教庭，其子女不仅受其影响，而且在一定程度上也会继承这些文化资本，尽管经济资本贫乏，但借助文化资本的力量，尤其是其中巨大的情感能量，比如亲情、追求梦想的激情，都让这个曾经很可能持续贫穷的家庭，摆脱了先赋的不利地位，达到了自致的上层地位。

再者，社会资本能在金钱上、思想上、行为上产生重大影响，拥有广泛社会资本的家庭更容易为孩子争取到较好的教育机会。根据社会资本理论，家庭社会资本实际上主要是家庭中建立在信任、规范、制度或责任等基础上的人际关系网络，家庭社会资本主要是针对父母与子女间的关系进行质与量的评价。①一些研究者认为，家庭社会资本主要来源于家庭内部的社会关系网络以及来源于父母期望与父母卷入。所以如果父母对子女期望很高，在经济、情感、精力方面也投入颇多，而且拥有的社会资本处于相对的优势地位，并且充分地动用了亲戚网络，最终实现了子女教育成功的目标。

（3）经济资本、文化资本、社会资本均势——不确定型。这种情况下，子女教育的成败与家长的素质与教育方式、子女的个人性格品质、社会关系的影响等息息相关。

3 结论与建议

通过上面的分析，我们看到，农村家庭资本的状况与其子女的学业成败的确存在着很大的关系。尽管随着国家推行并完善了九年义务教育政策以及推行高校扩招、贫困生贷款等政策，使国家的基础教育和高等教育都得到了较快的发展，城乡在义务教育阶段入学机会上的不平等基本消除，但家庭资本与教育成败的联系并没有削弱，只不过是在稍后的阶段上才更加明显罢了。由于城镇家庭比农村家庭拥有的家庭资本在质和量上都占优势，因此前者的子女更容易获得学业上的成功。相应的，在农村，家庭资本占优势的家庭，其子女也明显的容易取得学业成就。因此，要想逐步缩小城乡教育差距以及提高农村的教育发展水平，必须重视家庭资本的培育。

注释

① Coleman J. Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology,1988.94:95-110.

参考文献

[1] 布迪厄,华康德.实践与反思[M].李猛,李康译.北京:中央编译出版社,1998.

[2] 蒋国河,闫广芬.城乡家庭资本与子女的学业成就[J].教育科学,2006(8).

[3] 田锋.中国农村教育问题研究综述[J].辽宁行政学院学报,2006(11).