让幼儿过一种有尊严的生活

孟亚斌

【摘要】文章介绍了幼儿在老师的正确教育观念下如何过的更有尊严，介绍老师如何把尊重幼儿的生活放在第一位。通过尊重幼儿的生活，幼儿的个别问题个别指正，尊重幼儿的个体差异及展现自我的方式体现幼儿的尊严。

【关键词】尊重幼儿；隐私；沉默权；展示自我

幼儿年龄虽小，但也有做人的尊严，同样希望尊重，特别是希望得到老师和同伴的尊重。

尊重幼儿，也是老师获得幼儿喜爱，感激和尊敬的一个重要因素。在日常生活及教学中，老师能否让幼儿在幼儿园过一种有尊严，有面子的生活，也是决定幼儿对老师喜恶的一个重要因素。

一、尊重幼儿的人格

与幼儿交谈时，教师应尽量蹲下身或弯下腰，注意倾听幼儿的说话，并与幼儿保持目光的交流，这是一种平等的交往态度，也是对幼儿的一种尊重。不要用威胁、指责、贬低、心不在焉或高压式的语气、姿态与幼儿谈话，应该多用商量的口气和幼儿谈话。老师不要当着别人的面，揭幼儿的短处，要处处注意为幼儿保住面子。

二、幼儿犯了错误，不需要大家的“帮助”

很多老师容易进入这样一个教育误区，即一个幼儿犯了错误，让所有的幼儿都来“帮助”他，其实，犯错误是幼儿个人的私事，有时更是幼儿个人的隐私，不需要大家都来关注，更不需要大家都来批判和“帮助”，否则，大家都参与进来，可能会让让犯错误的幼儿在他人面前失去尊严。

当幼儿犯了错误的时候，教师应该和相关的幼儿私下“了结”，或者让幼儿自己“了结”，在别人不知不觉中自己纠正；过于张扬幼儿所犯的错误，不仅不利于幼儿改正错误，也不利于幼儿的心理健康发展。

因此，教师不仅要在自己与孩子们交往时多些肯定性接触，而且要教会孩子们在相互交往时多看看小伙伴的优点，多对小伙伴进行肯定，因为只有这样才能说明他们的心里是充满阳光的。

吴思琪的妈妈接孩子时，孟老师告诉她：“你女儿这学期进步很大，集体活动时喜欢动脑筋，而且常常举手发言。”吴思琪的妈妈听后很高兴，因为吴思琪上学期上课几乎不举手发言。接着，孟老师话题一转：“可她还有一个小小的缺点，要是这个缺点改掉了，那就更好了。”妈妈听了之后着急的问：“什么缺点？”孟老师就凑在吴思琪的耳边悄悄的说：“这个缺点我只告诉琪琪，暂时对您保密，等琪琪改正后，我再向你报喜，琪琪你说好不好？”琪琪微笑着点点头，这时，妈妈委婉地对女儿说：“你要记住孟老师的话，尽快把缺点改掉。”

孟老师这种将教育与保护幼儿的隐私有机的结合起来的做法，确实值得大家学习。把幼儿的缺点当作隐私来保护，是对幼儿的一种尊重，它将激励幼儿在无人知晓中快速地将自己的缺点改正，进而获得更大的进步。

三、尊重幼儿的沉默权

一直以来，许多老师认为，为了促进幼儿语言能力的发展，为了促使内向的幼儿变得活泼开朗，对那些越不想在小伙伴面前回答问题，越是害怕回答问题的幼儿，就越应该多进行些“点名”提问，让他们有更多的锻炼机会和发展机会。不仅如此，许多家长也是这样希望的，他们认为孩子的胆子太小，如果老师多给他们发言的机会，就是多给孩子锻炼的机会。

但是，教师应该弄清楚幼儿到底是为什么不愿意举手回答问题。当一个能力比较弱而且自卑感比较严重的幼儿出于保护自尊心和面子，在没有做好心理和相关知识准备时不愿意主动举手回答问题，老师绝对应该保护他的这种沉默权，否则，幼儿的自尊心和自信心将会受到冲击，他会变得更加内向，更加自卑。对于因能力差而自卑，进而不愿意举手回答问题的幼儿，关键不是要强迫他多“锻炼”，而是要为他创造成功的机会，树立其自信心。

再如，幼儿为了尊严，保持沉默，对自己所犯的错误拒绝当众承认，这也是可以接受的。因为幼儿有羞耻感，有被尊重的需要，说明幼儿还有希望。如果孩子连羞耻感都没有了，那才是可怕的。

四、多肯定，多表扬，多给幼儿展示自我的机会

老师对幼儿多肯定，多表扬，会让幼儿看到自己的优点，看到自己存在的价值，进而增强其自尊心。

当幼儿贬低自己时，老师还要适当的干预。例如，当幼儿经常说“我什么都做不好”时，老师要努力发现幼儿的优点，并以坚定而肯定的语气对幼儿说：“我觉得你有……等优点。”“只要你……就……。”

大班的孩子往往将“能在班级中展示其才能或承担某项重任作为自己得意和感到自豪的事情。比如，有的孩子说：“老师请我当小旗手，我感到很光荣。”“我希望天天当值日生。当值日生可以检查卫生，维持班级纪律，分玩具，分发碗勺，摆碗筷，可神奇啦！”“我画的画贴在走廊的墙壁上，我希望我的画下次还能贴在走廊的墙壁上。”所以，老师应该让每个幼儿在班级活动中都有“露脸”的机会，让他们都有机会成为别人羡慕的对象，让他们在班级中找到存在的价值。

只要老师留意，幼儿园里的节日活动，教学活动，游戏活动，生活活动，比赛活动等所有的教学活动都能成为幼儿展示其才能，获得尊严和地位的机会。

关注和满足幼儿的尊重需要，让幼儿在幼儿园过上一种有尊严的生活，幼儿园就会成幼儿向往的地方，老师就会成为受幼儿尊敬的人。