以就业为导向高职数控技术专业的教学改革

蒋丽丽

【摘要】中等职业技术教育萎缩，先进制造技术的发展和制造设备的大规模数控化，对制造业人才的知识能力结构提出了新的要求，高职数控技术专业的培养目标应以就业为导向，以提高学生职业能力和职业素养为宗旨，以培养技能型数控技术人员为目标，不断进行教学改革，更新课程体系和教学方式，培养出满足社会需要的数控技术人才。

【关键词】高职教育；数控技术专业；以就业为导向；教学改革

一、制造业呼唤专业教学改革

随着科学技术的突飞猛进，经济全球化趋势日益增强，国际产业分工正在“重新洗牌”，许多发达国家和跨国公司看好中国市场，将部分制造业进一步向我国转移。制造业体现着一个国家的综合国力，我国制造业要打造“中国制造”的品牌，要真正成为“世界加工制造中心”，必须要有先进的制造技术与一大批掌握先进制造技术的人才作为支撑。数控技术是集机械、电子、信息和管理等学科于一体的新兴交叉学科，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。“中国制造”竞争力的提高呼唤我国高职数控技术专业要适应市场需求，改革现行的课程体系、教学内容和教学方式，高起点地培养从事数控加工、模具制造、CAD／CAM技术的机电复合型人才，以满足制造业发展对人才的需求。

二、开发人才培养方案

人才培养方案的开发过程为社会调查——岗位能力和知识结构分析——专业人才培养目标——确定人才培养方案。人才培养方案的开发内容：①确定专业核心内容和核心课程；②构建就业导向型课程体系；③制订专业培养计划和计划实施方案；④编制课程教学指导文件框架和课程实施计划与改革措施；⑤综合考虑教学资源建设。

三、寻求有效的校企合作途径

学校在寻求有效的校企合作途径中，深入开展市场、机械调查，广泛接触企业，与企业领导和管理人员探讨人才培养问题，热衷邀请企业人士来校参观考察，增进相互了解数和信任。近十年来，学校与多家名优、品牌、有一定规模的企业签署了合作办学的协议，并进行了实质性的合作办学。如深圳鸿准模具、上海名古屋、TCL公司、长沙三一重工、湘东化工机械厂等等。校企合作给学校带来了许多好处：①促进学生有目的地学习，因为学生知道自己将来做什么；②学校培养的学生毕业以后有去向，减轻了学校和社会的压力；③解决了学校实训基地办学经费不足的负担；④专业教师的专业技能和实践经验逐步加强；⑤促进学校不断改进专业课程的设置。在课程开发方面，把职业岗位要求作为开发的基础，教育界与企业界相互参透，有很好的针对性和实用性，能够充分展现职业教育的特色。

四、开发四门核心课程

根据就业岗位能力开发数控车床操作工核心课程：①《机械制图与Solidworks》②《车工》③《数控车床操作工》④“综合素质教育”。

五、是全方位素质教育

素质教育作为一项系统工程是技工教育面临的一大挑战，因为技工学校的学生普遍存在学习成绩较差，思想品德不够理想的状况，他们没有升学压力，表现出自由散漫，多数还感受不到就业压力，甚至有少数学生还有不良恶习。可他们毕业后将直接走向就业岗位，他们的素质高低，将直接影响产品的质量和生产的效益，直接影响就业质量和学校声誉。由此，就业教学活动中，要关注学生的品格、知识、能力的综合素质培养，强调做人这一根本。

六、专业教学改革的保障措施

1．校内、外实训基地建设

学校在经费十分紧张的情况下，购买了6台数控车床、6台数控铣床及实验系统，l台VF－0美国哈斯加工中心和电火花机、线切割机等特种加工设备，同时购买了FANUC、SIEMENS系列数控车、数控铣和加工中心等模拟仿真教学软件和 Pro／E、UGⅡ等常用CAD／CAM集成软件和数据库软件，组建了数控技术实训中心和模具制造实训中心，同时对原有的实验室进行了综合改造，注入最新技术，重组、改造成新的实训室。通过几年的努力，建立起初具规模的校内实训基地，大大改善了学生的实验实训条件，为学生综合职业能力的培养与形成提供了有力的保障。

在产业一线的实际训练和岗位实习是高职人才培养不可或缺的重要实践环节。为此，学校与周边地区的众多机电企业建立了密切的产学合作关系，设立了9个稳固的校外实训基地，依托企业的先进生产设备和技术指导力量，让学生在实际工作环境中学习最新的实用技术，感受真实的职业环境，养成良好的职业行为习惯，学到了在学校教育中学不到的东西。

2．师资队伍建设

高职数控专业培养的是既掌握必要的基础理论又有较强的实践技能的应用型、技能型人才，因而要求教师也应是集理论、技术和技能于一身，既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验的“双师型”教师。建设一支高水平的师资队伍是搞好专业教学改革的关键，我们采取鼓励青年教师在职攻读相关专业的硕士、博士研究生，同时有计划地安排教师到企业生产第一线学技术、练技能，全面提高专业教师，特别是中青年教师的专业水平和实践能力。三年内，获得硕士以上学位的教师达到专业教师总数的30％，“双师”素质教师的比例提升到 60％，同时从企业聘请了一部分既有理论又有实践，经验丰富、技能过硬的专业技术人员、管理人员担任兼职教师，形成了一支以专任教师为主，专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍，基本满足了专业教学改革的需要。

七、专业教学改革存在的问题及今后努力方向

通过专业教学改革，提高了教学质量，为社会培养了一大批受到用人单位欢迎的数控技术实用人才。但我们的工作还刚刚起步，在专业教学改革中还存在许多问题：如教学计划中还存在某些实践环节和课程衔接不好，课程体系还需要不断完善和优化，教学软硬件设施建设和教材建设还需不断加强，师资队伍的水平和素质还需不断提高，与相关企业的产学合作还需不断深入，职业技能考核鉴定站还有待建立等。我们要在现阶段专业教学改革的基础上，进一步理清思路，明确方向，深化专业教学改革，提高人才培养质量，满足社会发展需求。

参考文献：

[1]顾德仁.CAD/CAM与数控机床加工实训教程.北京：中国人事出版社，2011

[2]关颖.数控车床操作与加工项目式教程.北京:电子工业出版社，2011