高中地理研究性学习浅析

王金燕

摘要：随着经济的发展，社会对人才的需求也呈多样化趋势，所以教育领域注重研究性学习是应运而生的。所谓高中地理的研究性学习就是指学生在高中地理教师的指导下，联系学生实际情况，以及社会与学生生活有目标的选择研究课题，然后通过模拟地理研究而手机信息，并运用地理知识分析原因，并进行书面整理，力求写出论文来给出该问题的解决方法或建议。教师对其结论进行综合性评价。本文对以上观点进行了详细阐述。

关键词：高中地理；研究性学习理论

中图分类号：G633.5 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2012）12-0281-02

研究性学习是当今世界性教育的潮流。全球各国都在注重开展研究性学习。这是我国新课改的一个独特的亮点。那么如何在高中地理教学中实施永久性学习呢？笔者结合自己教学实践认为，高中地理教师首先要挖掘适合的地理永久性学习的课题，然后引导和鼓励学生进行永久性学习，这不但是素质教育改革发展的需要，也为学生提供了一个“全面发展、终身发展”的契机。

研究性学习的思想和理论基础

兴趣源于20世纪80年代的美国现代建构主义，它认为知识是人们对世界的一种阐释。世界是客观存在的，但是不同的学习者会因自己的经验背景不同和特定情绪不同对世界有不同的理解，同时给予其不同的意义。而学生学习的过程就是其个体积极主动地心理构建过程，高中地理教师要引导学生自主地学习，要摒弃过去那种填鸭式的教育，充分发挥学生学习主体的地位，要尊重学生的选择，要引导学生积极主动的去学习，而不是单纯的被动学习。因此高中地理教师在教学过程中，精心设定永久性学习的课题，鼓励学生积极参与其中，引导学生运用已知的地理知识去分析研究，并亲自动手进行实践，通过引导学生参与提问、分析、解决问题并自己动手实践和勇于接授新知识等方面进行地理实践活动，让学生在这样的学习过程中，提高自己的质疑能力，分析问题和解决问题的能力，把自己学到的知识转化为自身的素质，使其受益终身。

研究性学习的理论价值

1.研究性学习可以提升地理教学的理论价值。高中地理教师在教学过程中，通过引导学生参与研究性课题的实践，提高学生分析问题、思考问题并解决问题的能力，这样不但有利于学生更好的接受和理解地理知识，还可以提高学生地理学习的兴趣，增加学生的求知欲，有利于其终身发展，真正做到了活学活用。研究性学习有利于学生对地理知识和技能的迁移和发展。同时，研究性学习还有利于学生加强本学科与其他学科的关系。如前一段时间，笔者开展了“我市住宅小区绿化调查”活动，“我市电动车的激增对环境有怎样影响”“用笔画出我市地貌特征”……这样的活动，不但丰富了学生的课余生活，而且把地理知识与环境科学、化学知识、美术知识、生物知识和语文知识紧密地联系了起来，提高了学生运用掌握的知识和技能解决实际问题的综合性能力。

研究性学习能提高学生地理学习能力

回归本学科，研究性学习能够培养学生独立思考、独立分析和独立解决学习任务的能力。高中地理教师在进行研究性学习的教学中，会把学生分为若干小组，并给每个小组分配任务，由小组成员独立、合作的完成。这样一来，由于小组的每一位成员都要承担一定的活动责任，承担明确的分工，所以小组要想完成学习任务，大家一定要自主思考，互相协作，共同完成学习任务。而要想获得知识，学生一定要善于观察，亲自实践。研究性学习的课题，来源于教材，但又高于教材，完成这些自主创设的课题，学生一定要细心观察，用心思考，勇于实践。

在这样的学习过程中，学生边学习边思考，边学习边体验，边学习边进步，其学习的自信心和成就感也就建立了起来，有利于其今后的学习。研究性学习还有利于培养学生的合作精神，提高学生的人际交往的能力，促进其语言表达水平的提升。在学习过程中，遇到了不懂的知识，组员之间可以互相交流，互相帮助，一方面学生要有坚持自己观点的立场，经过思考接授别人的意见，与其他组员通力合作，共同解决问题等等。如上文开展的“我市住宅小区绿化调查”活动，就需要学生亲自走进小区，并向小区内相关物业工作人员询问，这就需要具备一定地访问技巧。当获得了大量的感性资料后，小组成员之间进行交流，大家一起分析，最终得出结论。这在无形当中培养了学生的人际交往能力、互相沟通能力，并提高了学生的语言表达能力。

研究性学习的实施评价

研究性学习在中国属于一种新型的教育方式，学生还不能够完全适应，因此在研究性学习实施的初期，需要高中地理教师的耐心引导和帮助。笔者为了学生更好地进行选题工作，就会先提供一些由易到难的课题，在课堂教学中，针对具体的知识点对学生提出研究性课题，供学生参考选择。学生进行研究性学习过程中，教师一定要对其进行指导，为其解疑答惑，如进行天文观测时，选对时间，选好观测角度，对搜集的材料进行整理分析，如何进行课题小论文和调查报告的书写等等。分组时，笔者也会注意到其能力之间的互补，由一个小组长带领，分配好组员之间的工作，并对每一次活动过程进行详细记录，与最后的报告和学习成果上交教师。最后的汇报也很关键。每一个学习小组都要参加本次研究性学习活动的成果汇报会，在会上，我们还要选出一些优秀的课题参加全校展示。由专家组对本课题的研究过程及成果进行测评。

测评时，教师一定要注重评价。高中地理教师在评价的时候要注意全面、客观，要运用多种评价方式，全方面的看待与评价。要认识到学生得来的过程是不易的，他们去观测、去调查、去访问、去寻找、去总结，在这个过程中，积累经验，增强才干。所以，研究性学习的评估不仅是对最终结果进行评价，还要对其全过程进行评价，从而激发学生继续探求未知的学习兴趣，提高教育质量。

综上所述，研究性学习主要强调学生的自主发展，全面的发展。高中地理教师在进行研究性教学的时候要努力培养学生主动探究和创新实践的精神，着眼于传授给学生终身受用的知识和能力，要适应现代社会的需求。如若我们能够真正把研究性学习落到实处，一定会培养出21世纪社会领跑者人才！