给学生充裕的学习交流和评价时间 构建和谐优质高效美术课堂

胡继伟,池程

摘 要：为了提高学生美术综合能力，在美术课堂教学上，必须让学生有更多的时间作画、交流、评价、学习。让师生共享资料，促进学习交流，只有保证和谐的教学环境，巧妙地利用好美术课的40分钟，才能让美术课堂成为高效的美术教学课堂。

关键词：和谐；感受；理解；交流；高效

课堂教学时间是提高教学质量的保证。课堂上让学生有更多的时间作画、交流、评价、学习，是激励学生自主学习、合作学习，提高鉴赏力、创造力的前提。分分秒秒，非常珍贵。怎样在有限的时间里让美术课堂教学成为高效美术课堂教学呢？在教学中，教师要大胆地尝试把时间还给学生，通过改变课堂环境，提前引导学生课前准备，创设和谐的教学环境，让教学时间更高效。

一、转移课堂，给学生更多的学习时间

美术与学生生活有着十分密切的关系，有许多教学内容，贴近学生生活。教师要解放思想，从讲解中走出来，创设开放型的教学方案，转移课堂，让美术教学走向生活。如《泡泡飞飞》一课，教师要引导学生讲许多问题，一引一答或先讨论后汇报或利用课件或用实物投影等，看似热热闹闹，参与面广，但实际上学生还是亦步亦趋地被老师牵着走，学生无自主性可言，也不敢越雷池一步，课堂上的主动权还是在老师的手里。为了使学生自主性不受束缚，还给学生更多的学习时间，我在教学《泡泡飞飞》时，把学生带到操场上。我对学生说：“我们在操场上吹泡泡，同学们要仔细观察泡泡的各种动态，特别是泡泡的大小、分布，泡泡活动的姿态，并把其特点画下来。”到了那活生生的“课堂”上，学生观察得特别仔细，因为走出教室，学生的心情特别放松，个个全神贯注地观察着泡泡与泡泡之间的动态，泡泡与物体的包容关系，泡泡飞飞的主题逐渐清晰。10分钟观察后，同学们用画板当桌子，都全身心地投入到绘画之中。看看同学们白纸上泡泡飞飞的画面渐渐清晰，我心里特别高兴。再看他们的画：栩栩如生，充满童趣。这节课我几乎没怎么讲，学生也没怎么说，只是给学生留下了充分的观察、体验、绘画的学习时间，有了时间的保证，学生在体验、感悟中挥手画出了自己心中所要的画，这不仅仅是一幅画，这是他们情感的展现，也是他们参与创造的过程。把课堂搬到生活中去，搬到大自然中去，超越教室，超越空间，能充分发挥40分钟的教学效益，大大提高教学的效率！

二、提前引导，让学生有充分的预习时间

美术课中，充分的课前准备是学生创作成功的前提。学生所带的工具、资料、知识、观察的程度，关系到学生的创作内容与形式。由于每周的美术课节数不多，不少学生没有按教师要求去收集、观察与课堂有关的内容和学具，致使这些学生在课堂上只处于聆听和旁观的位置，严重影响了课堂教学的效率。我的做法是提前引导，让学生有充分的时间准备，腾出更多的时间让学生制作。前一节美术课后，我会把下一节课要上的内容，巧妙地串起来，有意识地让学生对下节课的内容产生兴趣，引导学生积极主动地去准备。如上《运动着的人》这节泥塑课前，我拿出一个泥塑的运动着的人，引导学生：“谁有办法让这个人‘活起来，并且像生活中的人一样栩栩如生？置于某个场景中，你们设想一下应该带什么材料呢？同学们课后可以一起去研究一下。”再如上《运动着的人》这节课时，我发现95％的学生都做好了准备，他们把方案放在桌子上，准备好了橡皮泥、小雨伞、彩带、小羽毛球拍、小球等。师生讨论动态后，开始制作、装饰，等学生们基本完成后，我进一步引导：“运动着的人要有一个场面，该怎么办？”学生们分组讨论，筹划场景，选定场面，随后根据自己的作品，自由组合，把运动着的人置身于锻炼的场面、劳动场面、大街上……一组组富有生活气息的群雕场景出来了。课前提前引导，为学生在课堂上赢得了学习时间，激活了学生课外准备的兴趣，提高了课堂教学质量。

三、创设环境，使学生有更多的交流时间

创设宽松、民主、和谐、平等的课堂氛围，让学生畅所欲言，激励学生把自己的想法说出来，把收集的资料展示出来让师生共享，是促进学习交流的重要保证。教师从讲授者转化为“组织者”“引导者”，用有趣的话题让学生轻松进入意境，能使师生产生共鸣。如在《星座的联想》的教学中，我给同学讲关于星座的故事，当学生的兴趣被激发后，他们便会好奇地问：“星座为什么那么美？有哪些颜色？这么漂亮的星座是嫦娥姐姐画出来的吗？”有趣的故事，巧妙的诱导，使学生产生了兴趣。这时，我让学生去到多媒体中找答案，让学生亲自了解星座的知识，再组织互相交流。在师生的共同交流中，学生非常得意地把自己收集到的图片呈现给大家与之分享，教师也和学生一样把自己收集到的优秀作品展示给大家。作品内容有挂在山上、空中、楼群中、大海上的星座……有的同学把星座联想成铠甲战士，有的同学把星座联想成电脑，有的同学画大家一起观看星座的情景等，让学生们开阔了视野。和谐的交流环境，充足的交流时间，创设了良好的交流气氛，提高了课堂效果。

四、打破常规，给学生足够的评价时间

美术课的评价非常重要。它有利于巩固学习内容，提高学生的鉴赏能力、审美能力，是美术教学不容忽视的重要环节。然而，在实际教学中，评价往往匆匆了事，成为一种课堂环节的形式，没有体现评价的实际价值。教学中，我打破常规，把评价的时间还给学生。课堂上，早完成的同学可以自由组合，进行互相评价，教师也可以作为一员参与到学生的交流中。在相互启迪中，学生能对自己的作品进行修改。开放式的课堂，自由安排时间的课堂，给了学生足够的评价时间与机会，使学生成为评价的主体，真正参与到评价中去。这样，自己觉得画得欠佳的同学，能从评价交流中获得启发，可以继续作画、改画；教师可以结合学生评价实际进行总结，补充学生评价的不足，发挥教师主导中的“点睛”作用。

总之，在美术课教学中，教师要珍惜有限的课堂时间，坚持以生为本，给学生充裕的预习、学习、交流和评价的时间，提高学生的学习效率和质量。

（七台河市第九小学）