谈职高专业课如何吸引学生的眼球

蒋春霞

摘要：最近几年，随着高等院校的逐步扩招，高中也在逐步扩大招生规模，导致中等职业学校的生源越来越少，而且生源素质也不容乐观，再加上中等专业学校无升学压力等因素，进校的大部分学生都出现了学习积极性不高、厌学等现象。这就需要教师运用得当的教学方法来提高课堂教学效果。

关键词：职高；专业课；有效教学；激情；竞争；趣味

中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0172-02

笔者通过调查发现，造成中职学生厌学有很多因素：有的学生基础差；有的学生学习情感淡漠、学习意志力薄弱、耐挫力差；有的学生学习动机不明确，甚至有个别学生是被家长逼迫来读书，等等。除此之外，有75%的学生认为，课堂教学吸引力不足是导致学习积极性不高和厌学的主要原因。如何提高课堂教学的吸引力，让学生爱上学习？这就需要教师通过有效的课堂教学，使学生充分感到有趣、有用、有为和有得。

一、让兴趣进课堂

兴趣是学习的动力之源，也是最好的老师。从培养学生的学习兴趣入手，无疑是改变专业课教学的一个突破口，也是提高教学质量的一个很重要的途径。通过调查发现，大部分学生对专业课学习产生厌学情绪。有40%～50%的学生认为老师讲授语言枯燥无味，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就不重视专业课学习的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。学生是学习的主人，是教学活动的参与者，课堂教学是师生的共同活动，是师生双边的关系，教要得法，学才能主动。因此教师在教学中要注意讲究授课艺术，让学生参与进来，联系实际用通俗易懂的语言把专业知识讲解得绘声绘色，并多采用表扬性语言和适当的幽默性语言，以培养学生学习兴趣，充分发挥“激发效应”。学生在选择专业的时候大多数都是道听途说的，学生自己根本就不知道自己所选的专业是干什么的，因此在学生刚入学后，学校可以根据不同的专业组织学生到相应的企业见习。如数控专业的学生，首先可以带他们去参观数控加工车间，了解有关先进数控加工的一些知识，让学生明白他们所选专业的优势所在，那么学生在以后的专业课学习过程中就有了学习的兴趣。又如在给学生讲液压传动的基本原理“液流连续性原理”时，结合“河里流动的水只要没有分支，任一时刻流进流出的水量总是相等的”这一比喻，学生就能很快明白，且课程气氛十分活跃，学生注意力集中。再如在讲解“基本几何体的投影”时，先让学生自己动手制作基本几何体，并让学生把制作过程中一些注意的要点列出来（如六棱柱的顶面和底面都是正六边形），然后教师再讲解投影图，这样的话既让学生参与了教学，又让学生很好的理解了所讲的知识，一举两得。

二、让激情进课堂

激情即激动之情。新华字典中的解释为强烈的、具有暴发性的情感。心理学则认为，激情是整个身心都激动，强度较大，来势较猛，时间短促的情绪状态；如狂喜、大惊、盛怒、恐惧、绝望等；激情的第一个特点就是激动性，其次就是冲动性；积极的激情能调动身心的巨大潜力。笔者认为，课堂上的激情指的是教师在教学过程中情绪强烈的程度。对于一堂优秀的课来说，教师在课堂教学中应该始终保持着强烈的具有积极感情色彩的理性情绪，并且能够用这种情绪去感染学生、打动学生，使全体学生在课堂的学习中始终处于主动、积极甚至跃跃欲试不参与学习则不快乐的一种情绪状态，让学生的大脑处于兴奋之中。教学中，精彩的课的导入是激情，好的问题情境的创设是激情，妙语的点拨是激情，善意的幽默风趣是激情，对学生亲切的微笑是激情，对学生的赞赏的目光是激情，对学生充满期待的鼓励是激情，对真善美的呼唤是激情。在课堂上，教师犹如演员，只有激情、倾情演出，才能引起观众的共鸣，受到学生的欢迎，让学生爱上课堂。

三、让生活进课堂

在教学中，我们应将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学的目的转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。因此，在课堂教学中，教师应该密切联系学生生活，使学生的学习与现实生活离得更近、联系更密切，让学生对学习时时保持亲切感、新鲜感，提高他们解决实际问题的能力。如教学“标准件、常用件”前，可以带领学生去工厂参观及其零部件的设计、生产、装配等工序。通过观察减速器的螺纹链接状况，引入螺纹链接、螺栓链接、螺钉链接的使用场合和他们的链接画法；观察两齿轮的啮合状况，导出啮合的基本条件，齿轮参数的计算，单个齿轮的表达方法，齿轮啮合的画法；齿轮与轴的链接形式导出键的形式与画法。然后教师再引导学生根据这些标准件的工作状况分析出它们的机械性能、材料类型及热处理的方法，思考延长它们使用寿命的方法及降低工作噪声采取的措施。这样，加强了书本知识与现实的联系，让学生在生活实践中学知识、用知识解决实际问题。

四、让竞争进课堂

曾经读过这样一则故事，让我至今难以忘记。说的是一只老虎被捕捉到之后，被放入动物园的笼子里，时间久了之后没有了虎威。为了给它一个好的生存环境，重振虎威，人们把其放入一个自然的适于老虎的环境中，但仍没有什么改观。生物学家为动物园的管理者提出建议，引进一只母虎，让它有一个生活的伴侣，这样就会使老虎重振它昔日的威风。引进了母虎之后，却仍不如愿。社会学者提出建议，就引进豹，让他们之后为生存而竞争。结果是引进了豹之后，虎见其进入视线，就抖擞起精神，虎威重现了。老虎之所以重振昔日雄风，是因为有了竞争者进入了它生存的环境，对它的生存形成了威胁，是竞争重振了虎威。把竞争带进课堂，可以激发学生的学习兴趣，可以激发学生学习的积极性、主动性，使课堂充满生机和活力。中职学生处于青春期阶段，他们有着争强好胜的心理，喜欢在众人面前来表现自己。把竞争带进课堂，正符合他们这一时期的心理特点。竞赛是课堂的兴奋剂，竞赛是高效课堂的“催化剂”。一个个竞赛让课堂在激情燃烧中进行。

五、让趣味进课堂

尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣，是实现“学生积极、主动学习，提高教学效率”的前提。对于职校的学生来说，他们早已经厌烦了小学初中的传统教学方式，而喜欢活泼，张扬的课堂，那么对上课的教师来说就要抓住他们的心理特征，在职高专业课的教学中亦是如此。如在教学“三视图”时，教师可让学生自制一个墙角模型，按教学内容的进行，要求学生逐渐在模型上标出三个投影面的名称、三个投影轴的名称、三个视图的名称、每个视图上的四个方位。这样观察三个视图方便吗？（不方便）怎样才方便？（学生观察模型思考，得出结论：处于同一平面。）如何将三个视图展开在同一平面上？学生根据自己的观察，再加上小组讨论，很快找到三种方法：剪开OX轴；剪开OY轴；剪开OZ轴。教师再让学生比较、讨论，学生很快得出结论：将OY轴剪开，V面保持不动，W面绕OZ轴向右后方旋转90°，H面绕OX轴向后下方旋转90°，与V面展开成同一平面上。再让学生观察这样展开后的三个视图的位置关系和每个视图方位的变化。通过一个简单的模型，学生在轻松愉快的气氛中很快将三视图的位置、方位这个重难点牢固掌握，为后续课程的学习打下良好的基础。

总之，在专业课的教学过程中，一定要抓住中职学生的心理特点，在运用不同的教学手段的同时必须坚持“适时、适度、适当”的原则，这样提高课堂教学效率才能落到实处。