如何提高政治课堂上学生的参与度

吴明清

摘要：学生是课堂教学的主体。只有学生的主体地位得到尊重，教师的教学目标才能得到充分实现。而要尊重学生的主体地位，就必须想方设法把学生的注意力吸引到课堂上，努力提高学生的课堂参与度。引导学生阅读教材、运用问题引领课堂、丰富教学手段、创设生活情境、开展合作学习是提高学生课堂参与度的有效途径。

关键词：课堂；学生；参与度

中图分类号：G633.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0155-02

一、发挥教材作用，让学生在自主阅读中参与课堂

新课程理论在强调教材不是教学的唯一资源的同时，又特别强调教材是教学的重要资源，教师在教学中切不可忽视教材的作用。然而在实际教学中，许多教师不是用自己设置的所谓情境或问题完全取代教材，就是越俎代庖代替学生阅读与分析教材，使得教材在课堂上或者成为可有可无的东西，或者使学生在教材面前处于完全被动的地位。这种做法是不利于充分发挥学生在课堂上的主体作用的。俗话说：读书百遍，其义自见。政治课中，有些东西是可以由教师通过讲解传授给学生的，而有些道理则需要学生通过自身的反复阅读才能领悟、内化和升华。因此，在教学中，教师必须注重引导学生自主阅读，让学生在自主阅读中获得知识。

首先，教师应该让学生带着任务阅读。有任务才有压力，有压力才有动力，有动力才能专注，才能深入，才能细致。为此，教师应该根据课堂教学的不同要求，给学生布置不同的阅读任务，或圈重点，或列提纲，或划层次，让他们明确方向和目标，有的放矢地去阅读。其次，教师应该让学生带着问题读。教学实践告诉我们，当学生遇到依靠已有知识和原有经验解决不了的问题时，他们的第一个反映就是去翻阅教材。所以在教学中，教师应该有意识地设置一些学生通过阅读教材才能解决的问题让学生去思考，引导学生自主地去阅读教材。第三，教师应该留出时间来让学生在思考中阅读。有些教师为了赶着完成教学任务，留给学生的阅读时间非常有限，有时学生阅读后还没来得及思考，教师就进行下一环节的教学了，这事实上是剥夺了学生阅读的权利，不利于提高学生课堂参与的效能。

二、运用问题引领，让学生在思考中参与课堂

实践证明，学生课堂参与度的高低，与教师设置的问题科学与否密切相关。如果教师设置的问题难易适中，又来自学生生活，学生的课堂参与度就会很高。所以教师要想引导学生有效参与课堂教学，就必须科学合理地设置问题。

首先，从问题设置的基本原则来看，教师设置问题一要贴近学生最近发展区，让学生通过对已学知识的综合运用能够解决问题，这样他才有信心参与课堂教学。其次，教师设置的问题应该尽可能来自学生生活，来自社会实际，最好是来自学生身边最近发生的事，这样学生才有兴趣参与。第三，教师设置的问题必须有一定的高度，要让学生跳一跳才能够得着的，不能太浅显，否则学生就没有参与的欲望。其次，从问题设置的基本技巧来看，教师设置的问题一要有一定的思辨性，就是要让学生在遇到的问题和原有的知识之间产生碰撞，要从皱眉、摇头、眯眼到点头、微笑、拍案。要让学生在思考中感受到思维美。二是要注意小切口，也就是设置的问题指向性明确，所用知识综合度适中，思维跨度合理，大部分学生能够在合理的时间内明确答案的基本思路。三是答案所涉及的知识应该以当堂所学的知识为主，不能过度地依赖过去学过的知识。

三、丰富教学手段，让学生在愉悦中参与课堂

思想政治学科的知识绝大部分是抽象的，学生理解起来有较大的难度。但是，抽象的知识都是从丰富的具象中概括出来的，越是高度的抽象，越是丰富的具体。思想政治课的教学任务一般都是在课堂上完成的，学生在课堂上不可能接触到学习所需要的所有感性材料，也不可能事事都去实践一下。这时，现代教学手段在课堂上就派上了用场。现代教学手段中的幻灯片、投影仪、电影、电视、计算机等具有图、文、声、像并茂的特点，它能够把自然的社会的、历史的现实的、真实的虚拟的、主观的客观的东西形象地展现在学生面前，使学生通过多感官的直接体验认识事物，获得知识。教学中如果能够适时地把这些现代媒体运用起来，就会牢牢地吸引学生的注意力，把学生吸引到课堂教学中去。比如在教学“运动是物质的固有属性”这一知识点时，笔者播放了“刻舟求剑”的动画，生动逼真的画面配上故事的介绍，把学生带入了宽松愉快的学习环境，抽象的哲学道理扩展为图像、声音、视频等多媒体资料，学生在轻松愉悦的氛围中明白了哲学道理。运用现代教学手段辅助政治课教学，学生愿学、乐学，由被动学习转为主动学习。政治课不再成为枯燥乏味的说教，而成为学生向往的课堂。

四、创设生活情境，让学生在活动中参与课堂

政治学科的所有理论都来自社会生活，同时又直接为社会生活服务，因此创设生活情境，打造生活课堂，要符合中学生的认知特点和政治学科自身性质的要求。在教学实践中，我们既可以通过研究性学习活动的开展，把和中学生生活直接相关、对中学生发展有着直接影响的现实问题引进教学，也可以模拟现实生活，把虚拟的生活情境引进课堂。比如在教学“就业”这一知识点时，我们可以通过创设某劳动者在职时的安逸、失业后的苦恼、找工作时的困难、影响再就业的心理因素等具体情境的创设，让学生真切地感受到就业的意义、我国就业形势的严峻、就业观念对就业的影响等，从而让学生在教师创设的情境中参与，在参与中获得亲身体验，并在体验中获得知识。

五、开展合作学习，让学生在互动中参与课堂

帮助学生学会合作是新课程改革的一个重要目标。在课堂上如果我们能够适时地把合作学习引进教学，在吸引学生参与课堂方面会收到意想不到的效果。因为在合作学习中，每个学生都可以提出自己关心的问题，每个学生都可以参与解决别人提出的问题，他既是学习的主人，也是课堂的主人；他在被别人评价的同时，也在评价着别人；他在自身得到发展的同时，也在影响着别人的发展。因此，合作学习对学生有着极强的吸引力。在合作学习中，一要注意按照异组同质、同组异质的原则分组，二要注意每个学习小组组长的选拔和培养，三要注意对合作学习的结果及时进行交流、评比，不能虎头蛇尾。

教师教学面对的是几十个具在独特个性的学生，他们的思维是发散的、多维的。但只要我们科学预设，巧妙生成，我们就一定可以把他们的注意力牢牢地吸引到课堂教学中来。