激活高一学生英语兴趣的分析

安艳

【摘要】石阡，处于国家级贫困县水平，落后的经济环境使学生学习兴趣不高，对英语学习很多同学感觉近似 “难于上青天”。如何才能提高学生高中阶段的英语水平，笔者认为需要从高一开始全面激活学生的英语学习兴趣，从心理上夯下第一道基础，方有改观。

【关键词】激活兴趣；培养素养；综合能力

石阡，处于国家级贫困县，落后的经济环境使学生学习兴趣不高，对英语学习很多同学感觉近似 “难于上青天”。从事高中英语教学多年来，并且经历了传统教学与现代教学的转变，给我的印象是无论教学方式如何变，每届学生在进入高中第一年的英语水平普遍都很让人心焦，英语教学不仅令同事们头疼，通过调查了解，学生们心里也不是滋味。经过与教研组同事长期的认真探究，认为提高高中英语教学质量得从高一抓起，所谓一年之计在于春，高中三年成绩提高与否，与高一有关密切的关系。这一时期，重点在于激发学生学习英语的兴趣，然后才是提高与发展。

一、课前充分了解，迈好学习英语的第一步

许多同学不是天生愚笨，而是心态不对，或受环境影响，认为读书没意思；或是对自己没信心，觉得基础差，努力也白费，影响学生们学习的因素很多。我每届当高一新班主任时，并不像其他老师那样忙着讲授新课赶教学进度，使学生还没有适应高中生活就又陷入无边的茫然中。每次面对新的学生，我都是先用一两个周的时间来了解他们内心的想法，并帮助其解决问题，开导思想，再慢慢激发培养他们对英语的兴趣，然后才进入正常的英语教学内容。

首先，英语老师全面了解学生，激活学科兴趣，是迈好学习英语重要的第一步。教师与学生之间基于多方面的原因，往往会出现隔阂疏远现象，他们有什么心里话也不会对老师说，不利于教学互动；而老师不能够全面地了解学生的个性、兴趣爱好、特长与差异，却又要他们听同样的课程内容，确实有些“众口难调”，我们首先得调好学生的“口味”，让学生变被动为主动，可是要达到这一目的，教师得下很多功夫。开学之前我先通过班主任（如果是自己当班主任的班级就更方便）了解学生进校前的英语成绩及其它科目成绩，了解学生到校期间的具体表现，掌握他们的长处和短处，认真思考具体对策。开学第一节课，胸有成竹的我不是像其他老师那样让学生自我介绍，而是由本人来介绍学生，当然也不可能全部介绍，只是针对部分学生，采取中英文结合的方式，幽默的语言介绍他们的特长与爱好。这样一来，学生首先是惊异于老师对自己的了解，惊异于老师英语口语表达中的幽默生动，使学生重新看待英语，相信和这样的英语老师在一起共同学习三年，会是非常愉快非常有益的，使其产生要学好英语的想法。

其次，坚持做好每节课前安排。成功源于有准备的头脑，教学不是将书本上的知识搬给学生，而是一种创造性的双边活动，需要在每节课前做好周到的准备。在上课之前，教师要认真挖掘教材，好教案和学案，并在新的一节课开始之前，将学案发给学生。这是一个重要而细致的环节，学案内容的安排既涉及到学生将要学习的新课程，也涉及到课外阅读的相关知识，因而要有针对性，要把握好“火候”，对不同层次的学生学案的内容应该有所差异，学案的处理过程中要善于激发学生的兴趣，培养大胆探索的能力。比如，MODULE3之《Music》，我在上课之前就针对课文中的内容，给学生学案时不同程度地给他们几点要求：你了解哪些Conductor?你对哪些Instruments感兴趣，你能演凑它们吗？如果你能，请准备好，明天课上就来“秀”一段吧？！通过这样一些切合实际的学案的处理，既让学生在课前作了准备，对相关知识进行了了解，同时又激活了学习英语的兴趣。

二、激活课堂兴趣，树立学习英语的良好状态

虽然有了良好的课前了解和准备，但不一定就有出彩的课堂，有时候处理不好课堂效果，不能在课堂上充分发挥学生的主动性、积极性，也会影响教学的质量。这就要求我们要正确引导，把课堂还给学生，从只听老师讲课文转变为以学生为主体，采取互动式教学，让学生学会独立思考，大胆发言，搞活课堂气氛，要尽量为学生多提供一些实践的空间，利用所学知识解决实际中的问题。同样以《Music》一文为例，课前我已经作了学案的安排，课堂上我在引入新课之后，就先给学生15分钟左右，让他们来表达自己根据学案获得的知识，这样一来，丰富了学生的见识，也活跃了课堂。

在现行的高中英语教材中内容非常广泛，涉及到生命、情感、生活、音乐、环保等主题，面对取材如此广泛的教材，在教学中英语教师除对英语的常规知识必须掌握外，对边缘学科知识也要有所了解，博学多才的教师教学时才能运用自如，才能改变那种迂腐陈旧、形式呆滞的课堂教学模式，唤起学生对英语学习的兴趣，启迪学生智慧，陶冶学生情操。如果教师不注重内在素质美的修炼，是很难上好英语课的，更不用说提高学生学习的效果了。

三、激活课后兴趣，提高学习英语的能力和素养

课后，常规做法是让学生做作业，想通过一定的练习来加深对知识点的理解、掌握与运用，其实这种做法是不太科学的，全班数十位学生同做一道题，老师简单了，学生的兴趣却淡了。在上课之余，我对课后的处理却是非常细致的。我先将学生分成五个兴趣小组，每组约10人，每组都有英语基础比较扎实的学生，他们起到带动和互助的作用。每次课后，为了更好地激发学生对英语的兴趣，我对作业的布置是因组而异的，不同程度的组，量与难度也不同。比如上完《Music》之后，我安排了如下作业：①完成课本及资料上的相关题目；②请你根据今天的知识结合实际生活写一篇英语作文或日记，字数不限；③做好下节课用英语复述本课主要知识的准备；④请熟读课文，有机会向学生展示你的朗读风采。以上四个问题，对于①④两问，我要求相应小组的中等水平及以下同学必须全部完成；②③两问，我要求每组的组长及中等以上人员必须完成，这样一来，训练内容发生了变化之后，学生根据自己的水平采取不同的方式来打好基础，当这一方式使用一段时间后，在后面的学生会产生一种超越前面的学生的心理，老师要积极引导，给中等及以下水平的学生更多机会和鼓励，多让他们在课堂上有表现自己进步的机会，树立自信心，从而在课后更愉快地投入到英语学习中去。

激活英语教学的方法很多，只要教师们在教学活动过程中善于探索，定会找到适合本班学生的学习方法，培养学生学习英语的能力，提高教学效果。