基于网络教学平台的高职公选课课程设计

[摘 要]目前公选课教学有一些限制，通过网络教学平台就能很好的解决，本文通过基于网络教学平台公选课课程设计的主要环节进行了分析和论述，为如何进行基于网络教学平台的公选课教学提供一些参考。

[关键词]公选课；网络教学平台；课程设计

[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2012）45-0117-02

1 引 言

公共选修课（简称公选课）是基于社会对复合型人才的需求，旨在优化学生知识结构、拓宽学生知识面、提高学生素质、发展学生多方面技能，有利于增强学生的就业竞争力和职场适应能力而开设的面向全校学生的跨学科、跨专业的选修课程。但是目前的公选课教学存在一些问题，使其没有发挥应有的作用。其原因主要有：首先，公选课和其他课程的上课时间冲突，虽然我校已将公选课的上课时间安排在晚上，但是还是存在很多选修课的上课时间和其他课程的上课时间冲突，这样很多学生想选的课程不能选。其次，选修人数的限制，由于教学资源的限制，公选课一般都有人数限制，这样如果某门选修课人数已满，其他的同学就不能再选，由于没选上自己想学的课程，部分学生选课纯粹为了学分，随便选一门课程，这样公选课就不能发挥其真正的意义。另外由于选修课数量较多，需要的教师队伍和教学硬件设施也就要多，许多高职院校存在师资和教学硬件设施不足的情况。

2 开设网络公选课的意义

随着信息技术、网络技术的飞速发展，教育正在走向网络化、信息化、现代化。网络信息技术已经渗透到社会的各个方面，成为我们生活、学习、工作中的不可或缺的工具与环境。完善网络教育这种教育方式，也是我国在教育资源短缺的条件下办好大学教育的战略举措，是构筑21世纪终身学习体系的重要手段，是实现教育机会均等的有效途径，是适应未来信息社会发展、培养高素质人才的必然选择。目前，虽然我国的网络教学还存在一些不足，但网络教学在我国教育中也在逐渐完善。大学生每天都要接触网络学习。首先，高校学生宿舍都已经联网，而且学校也有网络机房，学生上网已经非常的便捷。其次，各高校也基本都有网络教学平台和网络课程、精品课程等，这就给学生们进行网络学习提供了很好的准备条件，可以开设网络公选课，将部分公选课在网络环境下进行。

2.1 有助于解决公选课存在的问题

（1）网络教学是没有时间限制的，学生也不需要每星期按照固定的时间上课，这样就可以很好地解决学生上课冲突的问题。学生可以在任意时间登录网络教学平台进行学习，网络教学平台会记录学生在线学习的时间，所以虽然没有限制固定的时间，也可以督促学生在规定时间内完成网络学习。因此，学生在选课的时候如果选了基于网络教学平台的公选课，就可以选到自己想学的课程，而不会纯粹是为了学分随便选课。

（2）基于网络教学平台的公选课突破了人数的限制，因为网络教学不需要固定的教室，也无须过多的教学设施，这样可以选修课程的学生就多很多。还有基于上课方式的多样化，学生们对相关公选课的兴趣会更加浓厚，学习积极主动性会更高。

（3）网络环境下资源丰富，只要前期教师把基于网络教学平台的公选课课程设计做好，后期基本上不需要其他的太多繁杂工作，只是做好对学生学习的监控和辅导工作。

2.2 有助于培养学生的网络学习能力和信息素质

随着当代计算机网络的迅速发展和信息技术向教育领域的延伸，在教育过程中多媒体和网络的应用日益普及。利用网络资源获取信息和学习是现代人必须掌握的技能。但是传统的学习方法、策略已无法满足现有的网络学习环境。因此，把握网络学习能力的培养显得尤为重要，学生需要突破传统课堂学习的思想限制，学习在网络环境下的学习能力。网络学习能力包括信息能力、创造力、自主学习能力、元认知能力、合作学习能力。信息的获取、分析、处理、发布、应用能力将是现代人最基本的能力和文化水平的标志，以IT为基础的计算机和网络技术被广泛应用于社会的各个领域，并逐步改变着人们的工作方式、学习和生活方式。信息素养已经成为现在社会每个人都必须具备的一项基本素质，而高校也该担负起培养学生信息素养的重任。信息素质教育是指在培养和提高大学生的信息、意识、信息能力、信息道德等所开展的一系列教育活动。可以激发学生的智慧和潜力，是高校素质教育的重要组成部分。

3 基于网络教学平台的公选课的教学设计

最重要的就是如何更好的利用好网络教学平台，具体怎样进行实施基于网络教学平台的公选课教学。基于网络教学平台的公选课教学的核心重点就是在于基于网络教学平台公选课程的课程设计，课程设计的质量直接关系到整个教学过程的各个环节。

3.1 课程目标的设计

网络教育的课程目标是培养目标在课程领域的具体化，是对网络课程实施结果的一种预期。基于网络教学平台的公选课课程教学，所有教学环节都是在完全网络环境下进行的，所以在进行课程目标设计的时候一定要考虑到完全网络化环境的特点，根据完全网络化环境的具体情况进行设计编排课程目标。学生的学习过程实际就是逐步达到完成课程目标的过程，完全网络环境下的学习工具和学习环境都发生了变化，所以课程目标也必须根据网络环境发生相应的变化，才能和学生的学习过程相匹配，实现课程目标的导向功能。

3.2 以学生为主体的学习模式设计

网络资源的设计对自主学习来说显得更加重要，丰富的网络教学资源是开展网络教学的前提和基础，随着网络教育的逐步拓展，网络教学资源越来越丰富。教学资源的有效管理成为开展网络教学的关键，教学资源的合理设计能为各类学习内容对象提供高效的存储管理，为使用者提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。

3.3 网络教学资源的设计

基于网络教学平台的公选课教学，是以学生的自主学习与协作学习为主的教学方式，教学资源是学生学习对象。资源的类型、内容等如果符合学生的特征，能满足学生的需要，那就可以提高学习效果。因此，网络教学资源应结合学生的特征进行设计与开发，应该满足学生的需要。网络学习资源应该是丰富而且易于获得的，如何有效地对网上庞大无序的资源进行管理也非常重要。如果资源管理不当，资源越丰富反而会显得越杂乱无章，学生不容易找到自己所需要的资源。因此，进行网络教学资源设计时，其编排一定要合理。要对资源进行归类，归类的方法有多种，可以根据课程章节来进行划分，把与每章相关的资源归为一类，也可以根据资源媒体呈现类型归类，视频的归为一类，课件、图片、文献、文本、动画、网址等各自归为一类。总之，教学资源不能杂乱无章，要根据一定的依据进行分门别类，让学生能够很便捷的对自己所需资源进行定位。

3.4 学习评价与反馈的设计

网络学习评价是在网络环境基础上的课程目标对一个学习的过程和结果作出价值判断。评价不是最终目的，而是为了发现学习过程的不足，以便检查和促进网络学习者提高网上学习质量。学习评价和学习的反馈对该课程设计工作也很重要，对整个网络学习，基于网络教学平台的公共选修课学习评价与反馈最有效的方式就是课程作业的方式，所以课程作业的设计是学习评价与反馈设计的最重要的部分。基于网络教学平台的公选课教学是以作业为向导的，学生们的学习也是围绕着作业来进行的，因为公选课程可能不会引起学生的高度重视，所以通过任务驱动的方式来督促学生们进行网络学习，完成课程目标的各项要求。

3.5 网络课程教学互动的设计

网络课程教学设计特别强调网络课程中的交互，特别是人与人之间的交流互动，课堂讨论、小组协作学习往往是学习活动的重要组成部分。网络课程中的交互是教学性的交互，包括学习者和教师、学习者与学习者之间的交流，以及学习者和各种学习资源之间的相互交流和作用。学习者之间、学习者与教师之间的交流互动是创建社会存在、认知存在、教学存在的关键因素之一，而这三种存在是保障网络课程教学效果的重要因素。网络课程中的交互方式主要可以分为人机交互和人际交互，学习者与学习资源和学习环境等的交互即人机交互，学习者之间的交互、学习者与指导教师间的交互就是人际交互，以及学习者的自我交互等。

4结 论

将部分合适的公选课进行基于网络教学平台的教学，既解决了部分学生因为开班人数限制、上课时间冲突而不能选修课程的遗憾，也解决了部分高职院校在公选课教学资源相对缺乏的问题，提高了网络教学平台资源的利用率，同时可以提高学生的自主学习和协作学习的能力，锻炼自己的网络学习能力、信息获取和筛选能力，培养了学生的信息素养。

参考文献：

[1] 孙良林.基于网络教学平台高校公选课课程设计的研究[D].南昌：南昌大学，2010.

[2] 刘筱.高校公选课存在的问题及对策研究[J].江西金融职工大学学报，2008（10）.

[基金项目]本文系浙江商业职业技术学院2012年教改项目（项目名称：基于网络教学平台的高职公选课课程设计研究与实践，项目编号：szyjxggyb201205）研究成果。

[作者简介]傅晓锋（1982—），男，浙江浦江人，讲师，浙江商业职业技术学院信息技术学院。研究方向：计算机，高职教育。