对“有性生殖与无性生殖的区别”概念生成的教学尝试

冉启国 王寒

生物学的基础知识包括基本概念、原理、规律等，而基本概念是基础知识的基本单元，是生物学知识的细胞，所以概念的教学是衡量教学质量的一个重要标准。而实现概念生成教学的关键在于组织课堂教学时如何设计“生成”这一环节，教师在“步步为营”的预设中，让学生逐渐“走近”、并最终“走进”概念的本质，还原概念的形成过程。下面以有性生殖与无性生殖的区别概念生成教学为例，谈谈笔者的做法。

1 问题的提出

目前的课堂教学中，教师是如何实施概念教学的呢？笔者发现“概念生成”教学实施不到位，特别是高三年级的复习教学，以解题教学代替概念教学的现象非常普遍，遇到概念会一带而过，教师把更多时间放在试题的讲解上，致使学生对许多生物学概念是“知其然，而不知其所以然”，结果教师教得很努力很辛苦，学生学得很累，从而造成生物教学中的一种怪圈——学生学习生物学后的普遍感觉是“生物学一看就懂，一学就会，一考就遭，一讲就明白”。为什么会出现这种现象呢？究其根源是概念生成教学出了问题。

2 现状分析

在关于“有性生殖与无性生殖的区别”的一些复习资料中，有一道检测题：

下列几种生物产生新个体的方式中，一定属于无性生殖的是。

① 霉菌的孢子生殖；② 蜜蜂雄蜂的生殖；③ 蚜虫的孤雌生殖；④ 植物的组织培养；⑤ 植物体细胞的杂交；⑥ 动物的克隆技术。

从学生作答的情况看，多数学生都把②、③、④选项选入无性生殖的范围，这反映了很多学生根本没有理解无性生殖与有性生殖的区别。其实，最大的问题是教师在教学过程中忽视了这个概念生成的教学，而是要求学生死记硬背书上的概念。

3 教学实践

针对上述现象，笔者在教学中对这个概念生成的教学进行了如下尝试：

师：同学们，你们还能够回忆起什么叫无性生殖？什么叫有性生殖吗？大家一起背诵一遍或者翻开书读一遍好吗？

生：（读或背）不经过生殖细胞结合，由母体直接产生新个体的生殖方式叫做无性生殖，由亲本产生有性生殖细胞（也叫配子），经过两性生殖细胞（如卵细胞和精子）的结合，成合子（如受精卵），再由合子发育成新个体的生殖方式叫有性生殖。

师：你们知道了有性生殖和无性生殖的概念，那么，你们知道有性生殖和无性生殖的区别是什么吗？

生：一个有生殖细胞的结合，一个没有生殖细胞的结合。

师：请举一个例子。

生：霉菌产生的生殖细胞孢子，不经过结合发育成新个体是无性生殖，鱼产生的生殖细胞精子和卵细胞结合成合子产生新个体是有性生殖。

师：回答得很好，下面我们来看以下问题：

下列几种生物产生新个体的方式中，属于有性生殖的是 ；属于无性生殖的是 。

① 霉菌的孢子生殖；② 蜜蜂雄蜂的生殖；③ 蚜虫的孤雌生殖；④ 植物的组织培养；⑤ 植物体细胞的杂交；⑥ 动物的克隆技术。

师：巡视学生作答情况，针对学生存在的问题组织教学活动。请XX同学讲一讲你把蜜蜂雄蜂的生殖归为无性生殖的原因？（针对部分学生对雄蜂的生殖不了解，教师将雄蜂的生殖过程板书在黑板上。）蜜蜂的生殖过程如图1所示。

生：我把雄蜂的生殖归为无性生殖的理由是：雄蜂是由卵细胞直接发育成新个体的，没有经过生殖细胞两两结合成的合子，与孢子生殖是完全一样的。

师：请×××同学（教师巡视时发现该同学将蚜虫的孤雌生殖归为无性殖）谈谈你的看法。

生：我认为将蜜蜂雄蜂的生殖归为无性生殖是对的，因为它没有经过生殖细胞的结合，所以我把蚜虫的孤雌生殖也归为无性生殖。

师：同学们，你们将孢子和卵细胞比较一下，看看它们有什么区别？请各小组分析、讨论后由代表进行陈述。

生：孢子是由有丝分裂形成的没有性别之分的生殖细胞，卵细胞是由减数分裂形成的雌性的生殖细胞。

师：前面我们学习了减数分裂的内容，减数分裂形成的是什么细胞？

生：有性的生殖细胞。

师：那么，有性的生殖细胞产生的新个体怎么变成无性生殖呢？请同学们分组讨论一下。

生：由有性别之分的生殖细胞产生新个体的生殖方式属于有性生殖，由无性别之分的生殖细胞产生新个体的生殖方式属于无性生殖，所以判断生物产生新个体的方式是有性生殖还是无性生殖，主要是看生殖细胞有无性别之分。

师：讲得太好了。下面同学们来讨论一下植物的组织培养属于无性生殖吗？

生（代表1发言）：我们小组通过讨论后认为，植物的组织培养属于无性生殖，因为它是由离体的组织、器官或细胞发育而成的新个体，比如美国科学家利用胡萝卜的韧皮部细胞培育出的胡萝卜植株，是由母体细胞直接培育出的新个体。

生（代表2发言）：我们小组通过讨论后认为，第一小组的说法不正确，比如花药的离体培养也属于植物组织培养，而花药中的花粉相当于雄性的生殖细胞，由它产生的新个体应该属于有性生殖。

生（代表3发言）：我们小组讨论后认为，植物组织培养是属于有性生殖还是属于无性生殖，要看具体情况而定，关键是看是否有有性生殖细胞参与了生殖过程，如果是有性生殖细胞参与就属于有性生殖，比如花药的离体培养。

师：同学们讨论得非常好，到目前为止，我们得出的结论是，有性生殖和无性生殖的区别关键看是否有有性的生殖细胞参与了生殖过程。

不知不觉中，下课铃声响了。

师：今天的虽然讨论结束了，可是问题还远远没有结束，请同学们课后去分析一下克隆“多莉”绵羊的过程是属于无性生殖还是属于有性生殖？

关于有性生殖与无性生殖的区别这个概念，是许多教师都怕展开讨论的一个问题，因为到目前为止没有一种很权威的说法，所以许多教师都是一带而过，没有认真地引导学生去还原概念的形成过程，而笔者采用了“以其所知，喻其不知，使其知之”的方法，抓住关键，设计问题，步步为营，层层深入，取得较好的教学效果。