浅谈物理高效课堂

高红亮

【摘要】物理课堂教学的高效率是通过课堂教学使每位学生获得发展，使师生耗费最少的必要劳动时间，而获得的效果是最佳，也就是既要提高教学质量，又不增加负担。最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎样学、会不会学。

【关键词】高效；小组合作；师生互动；培养思维能力

巴班斯基指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织的控制。” 物理课堂教学的高效率是通过课堂教学使每位学生获得发展，使师生耗费最少的必要劳动时间，而获得的效果是最佳，也就是既要提高教学质量，又不增加负担。最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎样学、会不会学，下面我就结合自己的物理教学，谈一下见解。

一、创设情境，激发思维

物理教学导入要有悬念、有疑惑、有问题、有情境。合理的问题情境，对调动学生的学习兴趣，激发学生创新思维有明显的意义。从教材中的内容创设，例如:八年级教材，第一章第五节《声的利用》中，图5-3“用超声探测鱼群”非常形象生动，老师说一句提示性语言激活学生的思维:“同学们看到这幅图片，想到了什么问题?”学生也很容易发现问题:“用超声怎样探测鱼群的位置呢?” 或从生活中的问题创设，例如:在讲九年级《物理杠杆》时，我出示剪头发的剪刀和剪铁皮的剪刀，让学生仔细观察，学生们就会发现问题:同样是剪刀，剪头发的剪刀和剪铁皮的剪刀为什么动力臂和阻力臂大小会相反呢?陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”创设学生感兴趣的情境，引导学生全身心参与其中，能让学生产生自主学习的动力，能把学生带到想象的世界中去，使想象丰富活跃起来，完成思考的全过程，实现知识的内化，使学生智力得到新的发展。

二、自主创新，增加说与做

新课程改革倡导，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；由此，我将学生分成8个学习小组，每个学习小组包含优、良、学困生，不同层次的学生都有，这样分组关注了每一个学生，可以让学生在学习过程中互帮互助，实现“生教生、生帮生”的教学思想。物理习题中，一些情景，教师讲解几遍，还会有学生不懂。这样我们用学生能懂的，讲解学生不懂，起到了意想不到的效果。其次，每个学生都有不同分工，优秀的学生担任学习小组的组长，他可以给本组的同学分配任务，还可以检查组内成员的学习情况。同时，其他同学也各负其责。有了小组合作的环境、氛围，学生能在小组合作学习的过程中能够发挥自己的潜能、发挥自己的长处。我对在小组合作学习中表现突出的学生及时进行表扬，还要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。

我还引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，给他们展示的平台，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。比如：在教学《流体压强和流速的关系》的一节中，我就让学生到讲台，比赛吹硬币“过桥”，看谁做得最好，学生的热情高涨，个个都很认真，效果显著。还有几个小实验，吹纸条，吹漏斗兵乓球等。同组同学合作非常好，大家都很兴奋。并产生了疑问，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。这节课中老师讲解的很少，学生对流体压强和流速的关系，深入了解。

三、祛除无效，当堂落实

在物理教学实践中，有很多“低效”甚至“无效”的教学现象和环节。这些环节冲淡了课堂教学的落实，还有教师满堂灌，学生昏昏沉沉，不知老师所云，这样势必降低了课堂教学效益。教师在教学中不要只在讲台上授课，要走下讲台，看看学生都在干啥，观察学生对你所讲内容是否迷茫不解，减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间，充分相信学生、充分依靠学生和充分解放学生，引导学生自觉、自愿、自主地学习，引导学生在活动中观察、感受、体验、和思考，从中获得学业水平和实践能力的发展，最大限度地提高课堂教学效益。

学生普遍反映物理难学，是由于学生的知识面比较狭窄，对问题理解不够透彻，有时通过努力也无法弄明白。我们应指导学生将不理解的概念、规律、推导过程，搞不清的实验现象等记录下来，这使学生的听课目的更加明确，针对性更强，这样学生对所要学习的内容做了一番整理。了解自己哪些理解了，哪些没有理解，哪些知识还存在疑点，并把不理解的部分特别标明并记录，从而使学习更具有主动性与目的性。

在课堂上，注重培养学生对题目的阅读能力和分析能力。在讲例题时先留给学生一点时间，让学生读题并进行分析。教师再根据学生的分析，指出学生在分析过程中的不足。交给学生审清题意，抓住重点的词语、句子，弄清已知是什么，要求什么，根据所学的知识想清楚，用哪个概念、规律，用什么方法才能解答出来，想清楚后再看答案，对比答案，查找出各自思路的优劣之处，这样可以使学生的思路更加宽广。长此以往逐步提高。此外，教师在设置例题时，一定要精选例题，选择的例题要有普遍代表性，最好能够一题多解，让学生的思维活跃起来。

课堂及时练习很重要，做练习题是巩固知识，培养思维能力不可缺少的重要环节，是学生将知识与实践融合的最佳时机。通过练习，不仅可以加深、巩固对概念和规律的理解，还可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，对于物理概念和规律要抓住核心，对于难懂的词、句、段落要逐一推敲，将物理意义，成立的条件，应用方法等弄清楚。

总之，教师作为学生发展的促进者和引导者，落实新的教学理念，教会学生自主学习、合作学习和终生学习，在有限的课堂之中获取课堂教学的高效性，显得尤为重要。这就需要广大教师不断努力，全面提高课堂教学的水平和效率。