让学生在语文课堂上动起来

陈志远

【摘要】教学是师生间的双边活动，教师如何引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，如何发挥学生的主体作用，在上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥主观能动性，能够轻松愉快的学习这是关键，也就是如何让学生在语文课上动起来，做学习的主人。

【关键词】初中学生 语文课堂 激发兴趣 营造氛围 设计模式

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0061-01

语文课堂是激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。怎样才能让学生在课堂上动起来呢？多年来，根据自己的教学实践，笔者认为可从以下几个方面让学生动起来：

一、激发学生的学习兴趣，点燃学生学习的积极性。

首先，语文老师要努力使自己博学多才，具备有丰富的知识、新颖的见解、真挚的情感和生动的语言。苏霍姆林斯基说过：“课上得有趣，学生就可以带着一张高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理，感到惊奇和震惊。”所以，一个优秀的语文教师在课堂上展示出来的魅力，如行云流水般的语言、精彩别致的板书、精辟透彻的分析都会深深地吸引学生，使他们不由自主地走进那广阔无垠、丰富多彩的语文天地中去。

其次，课前要善于通过各种形式调动学生的积极性，使他们乐于上语文课。比如，课前三分钟演讲，可以讲故事、说格言、播新闻，还可以略带表演的扮推销、当导游，使活动的形式丰富多样，让学生产生一种盼望上语文课的心理。另外，教师在新课导入时，精心设计独特新颖的创意，用一个幽默的笑话、一首隽永的小诗，一支动听的歌曲等手段导入，获得先声夺人的效果。比如《死海不死》以实验“清水、盐水泡鸡蛋”导入；《故宫博物院》先展示精美的《故宫纪念画册》，多种形式的导入使学生很快对该课产生了浓厚的兴趣。教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动且心情愉悦去学习。当学生的学习积极性被点燃后，学生在课堂上才能真正的动起来。

二、营造相宜的课堂氛围，体现课堂教学的民主性。

首先，要有良好的师生关系。课堂教学是教与学的双边活动，是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。课堂教学要取得最好的效益，老师和学生之间应是平等的、融合的。老师严肃的面孔、生硬的语言、高高在上的姿态都不利于学生主动的活动。作为语文教师，一个会意的微笑、一个鼓励的眼神、一句亲切的话语都能缩短和学生之间的距离。当师生之间情感沟通之后，学生尊重老师，老师尊重学生，尊重学生的独立人格，形成民主、平等的师生关系，使教学活动成为师生共同探索、共同享受成功喜悦，实现教学相长的活动，为学生的“动”营造了相宜的气氛。

其次，要鼓励学生自由探索、自主学习，全面落实学生的主体地位。要培养学生的创新意识和创新精神，激发学生的创新欲望。比如我在教学《死海不死》时，曾组织学生讨论“人类怎样拯救死海”，并由此引发出课堂上的辩论，以及课后的写作训练，从而拓展了学生的思维。

再次，要培养学生坚持真理的精神。教师要鼓励学生大胆质疑、敢于向书本、权威挑战；要允许学生保留独立的见解；教师甚至可以在教学中故意出错，给学生创造敢于质疑、纠错的机会，再给予学生充分的肯定和鼓励，增强学生课堂活动的信心。

三、运用灵活的教学方法，实现学生地位的主体性。

语文教学是一门科学，也是一门艺术，因此教师不必用一种模式、一种标准来规范学生的认识。语文教师应充分发挥自己的教学个性，将个人的爱好、思想、感情及创造融入到课堂教学设计中。使课堂教学既呈现出语文教学的个性，又展示出与众不同的个人风格，有利于激活课堂，同时教师还要立足于教材，立足于学生，注重学生个性差异，使自己的设计能适应各个层次的学生需求，处处体现出“活”的特点。吕淑湘先生说过：“成功的教师，是因为他把课教活了。如果说一种教学方法是一把钥匙，那么在各种教学方法之上还有一把钥匙，它的名字叫‘活。”语文老师就应该用这把钥匙去开启学生思维大门，让学生主动参与到课堂教学过程中，真正成为学习的主体。具体实践起来，有以下一些方法。

1．课堂上尽量给学生创造说话的机会，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。教师还可根据教学的需要，采用问答式、讨论式，以激发学生积极主动地思考问题，大胆阐述自己的观点。还可以把抢答、辩论、导游等方式引进课堂。如由《拯救死海》引出的讨论、辩论。教学《故宫博物院》时，让学生扮导游，结合《故宫纪念画册》，带领大家游览故宫。教师精心设计的说话训练，激活了语文课堂，使学生踊跃参与到活动中来，由过去的不敢说、不愿说到现在的想说、乐于说。

2．灵活处理课文，采用不同的课堂教学方法。教师对于每一篇课文，不可能采用完全相同的方式。有的课文以老师深入引导为主，有的课文以学生自学为主，有的课文可以精读精练，有的课文着重发展学生的创新思维。总之，语文教师要尝试建立多维互动的课堂教学模式，打破教师独占讲台一统课堂的局面，培养学生的综合素质。比如采用课堂自学方式，可培养学生独立思考能力和自学能力，达到无师自通的境界，从而实现“教是为了不教”的目的。采用课文审美方式，可提高学生欣赏美、创造美的能力。如《桃花源记》着重欣赏桃花景美、人美，感受淳朴友善的人间真情，使学生受到一次美的熏陶。采用课堂开放式结构，可以扩大学生的视野，丰富学生的知识，培养学生关注社会、关注人生的习惯。如配合报刊文摘单元教学举行的“记者招待会”，围绕“环保、科技、感恩”等主题，给学生提供了扩大视野、展示自己的机会。灵活多样的教学方法，让不同层次的学生都能在课堂上动起来，使学生从原来那种偏重识记和理解，被动接受老师传授知识的学习方式，转为主动探求知识、重视解决实际问题，进而学会学习的学习方式。

总之，让学生在课堂上动起来，是给学生在听说读写方面以充分的发展自由，是培养学生的创新思维能力的有效途径，是深化语文教学改革，实现课堂教学有效性的迫切需要。