发挥班主任角色优势，开展学生的心理健康教育

李丽

【摘要】中职学校学生的心理、行为问题具有一定的特殊性和复杂性，班主任作为学生最亲密的指导者和领路人，发挥班主任角色优势，在学生成长的过程中善于观察、因势利导，采取各种方法和措施积极应对，解决各种心理冲突，以促进和提高学生的心理健康水平。

【关键词】班主任 心理健康教育 中职学生

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0055-01

心理健康教育是指教育者根据学生的生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

中职学校的学生正处于身心发展的转折时期，由于社会、家庭、学校教育和学生自身的多种因素的影响，学生普遍存在自卑、厌学、焦虑、抑郁、逆反、网瘾、早恋、人际关系障碍等多种心理行为问题，因此中职学生是各种心理冲突和情绪行为问题高危发生的特殊群体。班主任作为学生最亲密的指导者、教育者和领路人，应重视对学生的心理健康教育，寓心理健康教育于班级日常管理及教学中，发挥班主任角色优势,根据学生成长过程中的心理需要和心理困惑，采取科学而有效的方法循序渐进地进行有针对性和实效性的心理健康教育。

一、全面解读了解学生是班主任开展心理健康教育的前提

班主任应及时建立学生基本情况、心理素质和成长档案，知晓每个学生的家庭背景、生活环境、学习基础和习惯、个性特征、爱好特长、道德品质等并做详细记录，勤于观察学生在日常学习、生活和班集体各项活动中的言行表现，经常与学生沟通，洞悉学生微妙的心理变化，使之在班级管理和学生心理健康教育中作到有的放矢、因材施教。

二、班级的日常管理是班主任开展心理健康教育的最佳时机

班主任在日常管理工作中，如选拔和组建班级干部、确立班风班规、学生个别谈话、处理突发、偶发事件等都可以作为开展学生心理健康教育的最佳时机。班级管理应体现“以人为本”的理念，尊重和理解学生，一位优秀的班主任就是一位好的心理工作者，处于青春期的学生渴望理解和沟通，学生更喜欢的是民主式的班主任。如在后进生转化中应注重树立学生的自信心，及时发现其闪光点，科学灵活地加以评价，使后进生感受到成功的体验，激发其进取心，排除学习障碍。

班主任利用对学生个别谈话时机渗透对学生的心理辅导，谈话中要饱含对学生的真诚、接纳，善于倾听学生的感受，引导学生合理地宣泄内心不良的情绪，并采取有针对性的心理辅导措施。在处理班级突发、偶发事件中，班主任应不失时机地让学生在现实的情境中，充分认识自我，让学生在不同的道德认知和冲突中，学会分析、思考、判断和对是非的正确评价。

三、心理学专业知识和技能是班主任开展心理健康教育的关键

班主任应系统掌握心理学专业知识和技能，才能确保心理健康教育的科学性和有效性。班主任应全面了解心理咨询与治疗、社会心理学、发展心理学、学习心理学、行为矫正等心理学知识；同时应科学熟练地使用观察法、谈话法、倾听技术、心理辅导技术包括解释、指导、宣泄、放松、自我开放、自我心理平衡技术等心理辅导和心理训练方法；并对学生心理健康教育的目标、内容、原则和途径等一系列问题均有一个比较全面深刻的认识和把握。

四、班主任开展心理健康教育的途径和方法

1.引导学生重视心理健康教育课程的学习

中职学校均已开设心理健康教育课程，定期举办有针对性的专题心理讲座与心理咨询和辅导。班主任应引导学生重视心理健康教育课程的学习，树立心理健康意识，掌握一定的心理保健常识和一些自我心理调适的方法；引导学生学会正确处理学习、生活和人际交往过程中出现的心理问题，倡导学生不断积累战胜挫折的经验和智慧。利用第二课堂活动，宣传和普及心理健康知识，培养学生维护自我心理健康的能力。

2.帮助学生正确地认识自我，树立健全的自我概念

自我概念对中职学生的心理健康起着关键性的作用，制约着中职学生人格的形成和发展，同时在人格的发展中有着强大的动力。因此，自我概念的全面、深刻是促进中职学生身心健康全面发展的有效途径。班主任应定期召开以心理健康为主题的班会，集体讨论会等多种形式帮助学生树立“天生我才必有用”、“一分耕耘，一分收获”等信念，鼓励学生要勇于探索，积极创新，成长为对社会有价值的人，并恰当地评价和接纳自己。学生心理问题的产生，大多是由于对自己缺乏正确的认知判断和自我评价，如果一味地指责批评只会事与愿违；班主任要及时与学生交流，了解、尊重护生，帮助其分析自己的优势和劣势，扬长避短，妥善处理好自己在学习和生活中的各种问题。

3.创设有利于心理健康教育的环境和氛围

健康向上的校园文化和校园心理氛围，可使学生在潜移默化的从众行为中形成良好的心理素质。班主任应协助营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。创造一个整洁、宽敞、温謦、绿化、美化的育人环境。校园中的名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的熏陶和伦理道德的感染。学校课堂人文环境的设计，如结合学生的职业特点，实训基地的墙壁贴有护生授帽仪式及护士专业形象的图片，以“文雅、自律、仁爱、勤勉”为理念，让学生置身于职业性较强的学习氛围中，以消除学生对将来所从事职业的陌生和迷茫。积极开展丰富多彩、积极向上的课余活动，以陶冶情操，改善学生心理环境，培养健康情趣，促进学生心理品质的健康发展。

4.培养学生的职业兴趣和职业理想

中职学校的毕业生择业难、就业的含金量低而造成学生学习兴趣下降已成事实，班主任应给予正确的引导和教育，培养学生的职业兴趣和职业理想。平时应注意宣传护理专业的发展前景以及在市场经济中的重要作用，引导学生对自己所学专业产生兴趣，并能刻苦钻研。让学生充分认识到护理技能型人才是国家当前紧缺人才的现实，克服不能上大学就低人一等的自卑感，树立“只要肯努力，行行出状元”的信心。见习、实习是学生接触社会、体验职业的重要渠道，要引导学生进行职业心理调适，帮助学生巩固和强化积极的职业情感，克服不利于将来就业的各种心理倾向。利用见习、实习机会，让学生亲身感受到自己将来从事的职业所体现出的社会价值，亲身体会到社会赋予的责任感，从而树立职业理想，勤奋学习和健康成长。