浅谈农村留守儿童的教育问题

【摘要】留守儿童的教育，是我国农村教育的一个难题。学校作为教育的主阵地，教师作为教育的主力军，应该承担起教育的主要责任，要健全各项机制，采取多种方法，感化教育好每一位留守儿童，让他们能健康成长。

【关键词】留守儿童 学校 教师

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0033-01

随着经济社会的发展，我们身边逐渐出现了一个新名词“留守儿童”，根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。由于缺乏父母的监管，因此留守儿童的教育已成为学校教育的重要问题。解决好农村留守儿童问题，关系到未来人口素质，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展，关系到民族的振兴和未来。作为学校、老师，如何才能更好地关心、教育好这些孩子，使他们能够健康快乐的成长，成为国家的有用之才，下面我从以下几方面谈谈我的一些看法：

一、健全机制，让孩子们找到家。

在留守儿童的教育上，学校应该承担起“主力军”的作用。留守儿童的家长均在外打工，家庭教育缺失，只得依靠学校教育，因此，学校对他们的教育就有着无可替代的作用。孩子们在家找不到依靠，就希望在学校找到避风的港湾。那么，怎样让孩子们找到家的温馨？我认为：首先，学校成立留守儿童管理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。其次，学校要建立健全各种留守儿童教育的专项制度，比如跟踪监测制度、评价制度、谈心制度、家访制度等等，以制度来规范教育，落实责任，真正做到每位学生都有人关心，让孩子们能深切感受到他们都和其他孩子一样，是有人关心，有人爱护的。第三，学校要创新家长学校机制，建立留守儿童家长学校，不断创新教学方法，提高教学质量。定期开展留守儿童监护人家庭教育培训，给予家庭教育的科学指导，提高监护人的家教水平和监护能力，更好地履行监护人的责任。充分利用节假日外出务工人员集中返乡之机，举办留守儿童家长培训班，召开“留守儿童”家长会，与家长交流，帮助留守儿童家长更新家教观念，学习掌握家教知识和方法。开通家长热线，及时和家长沟通。第四，动员一切可以动员的社会力量，形成合力，共同教育好留守儿童。如聘请法制副校长对他们进行专题法制讲座，聘请心理咨询师对他们进行心理咨询等。只有学校能多方面采取措施，建立健全各项机制，孩子们才能真正感到自己是有人管的，自己是有家的。

二、把爱留住，让孩子们找回爱。

教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥妙在于如何爱护儿童。”“爱”是教育的主旨和中心。教师是留守儿童教育的直接执行者，由于长期得不到来自父母的关爱，留守儿童最缺乏的是爱，如何让孩子们找回爱，这是教师在面对留守儿童教育时第一要解决的问题。

首先，教师要有一颗特别的爱心。由于长期与父母分离和缺乏沟通，得不到完整的家庭温暖，生活上缺少必要的关爱，加上常受到周围孩子的歧视、排挤和欺辱等，由于没有父母的照顾，留守儿童亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，不少留守儿童情绪消极，失落自卑，行影孤单，甚至心理压力过大，表现出内心封闭，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，形成了一定的人格障碍。因此，教师要对留守儿童学习生活、言行举止施以特别的关爱。要了解他们家庭背景及性格特征，更要了解个别差异，把他们真正当成自己的孩子，关心他们生活的点点滴滴，经常性的同他们交流谈心，帮助他们解决学习和生活中的困难，以心换心，让他们找到心灵的依靠，找到倾诉的对象，用爱去打开他们的心灵之门。

其次，教师要有一颗执着的爱心。爱是成长的动力，美国著名心理学家罗森尔，在一所小学选了一个成绩平平，其它条件也很一般的女孩做实验。他断言那个女生“具有各方面优异发展的特殊资质”。教师听说后，对她另眼相看而倾以厚爱，对她提出更高的要求，积极引导帮助她。这个女孩受到极大的鼓舞，各方面格外努力，一年后进入优等生行列，各方面表现都很好。留守儿童由于缺少情感和心理关怀，缺少和父母相处交流的机会，他们常常表现出情感冷漠、行为孤僻、悲观消极、不善于表达等自闭倾向，存在不同程度的性格缺陷和心理问题，有的自卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪异、暴躁叛逆，有的忧郁焦虑、自暴自弃等。如果教师能以执着的爱心来面对他们，就能给他们带来无穷的力量和信心，焕发他们的智慧和勇气。许许多多的教学实例都证实如此，得到老师的爱和关心，会使学生对前途充满信心，奋发向上。学生的问题往往不是一次两次、一年两年就可以解决，而需要我们长时间的教育、影响、感化。这就要求我们有恒心和耐心，不能因为一两次的失败就对学生失去信心。

第三，教师要有一颗宽厚的爱心。由于家庭监管的缺失，多数在平时的学习生活中，经常违反校纪班规。面对学生，很多教师都是不问青红皂白，对学生劈头盖脸批评一顿，这样要么学生是左耳进右耳出，要么同教师形成对立，达不到教育的效果。因此，教师在面对这些学生时，应该要有一颗宽厚的爱心。教育家陶得知曾告诫那些对孩子粗暴的人说：“你的鞭子下也许有瓦特；你的冷眼中可能有牛顿；你的讥笑中或许有爱迪生。”人非圣贤，孰能无过。他们犯了错误之后，教师不要盲目批评，而要耐心细致地问明原因，因势利导，挖掘其内心中真实的想法，有针对性地进行教育。既诚恳指出其错误所在，又为其改正错误创造机会，给予他们真挚的关爱，他们的错误才容易矫正过来。同时，对这些学生的教育，不能一味的批评，如果这样，就容易使这些学生产生自卑的心理，甚至自暴自弃。要把批评同表扬结合起来，多表扬，少批评，这样才能挖掘孩子们的潜力，激发他们进取向上的情感，时刻让学生树立一种“我能行”的思想，让他们感觉我并不比别人差。

第四，教师要有一颗聪慧的爱心。“留守儿童”因特殊的环境，很大程度上缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，教育的难度更大。因此，教师在关爱留守儿童时要开动脑筋，根据不同的学生，采用不同的办法。对自尊、自爱较强的学生，可以采用渐进式教育，要有层次，逐步深入地进行教育，而不是把信息一股脑的抛出。对善于思考、性格内向、思维敏捷、顾虑心理比较重的学生，可以采用暗示式教育，用提醒或启示之类的语言与学生进行谈话。对反应快、脾气暴躁、否定心理表现明显、常常被情绪左右的学生，可采用商讨式教育，用商讨问题的态度，把教育的信息传递给受教育者。

同时，教师可针对留守儿童由于长期情感缺失和心理失衡，导致许多心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等问题，可以以班为单位，采取多种办法对学生进行心理疏导。比如，在班级管理中，可以采用魏书生老师的方法，根据学生各自的特点，把班级事务落实到每一位同学身上，让每位同学，尤其是留守儿童能真正感到自己是这个集体的一员，是这个家的主人。在集体活动中，鼓励留守儿童积极参与，给他们多展示自己才华的机会，让他们认识到自己的闪光点。

留守儿童的教育，是学校、教师所面临的一个不可忽视的问题，学校和教师要以对国家负责、社会负责，对学生负责的高度责任感，积极探索，开拓创新，让这些儿童在学校能感受到人与人之间的温情，并从中找回失去的温馨，健康成长，成为社会的有用之才。

参考文献：

[1]顾春主编，华夏出版社出版《中小学德育专题》

[2]蒋平 《农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题和对策》， 《理论观察》

[3]陈丽丽 《关注留守儿童的教育问题》，《观察与思考》

个人简历：

许东，1969年4月出生，大学本科文化，1991年7月工作。一直从事农村初中语文教育工作。现为中学语文一级教师。先后担任班主任，语文教研组长等职，是学校的骨干教师，获得过很多荣誉。目前任初三语文教学工作，班主任。