班级管理的金钥匙

倪丽元

电脑有硬件和软件之分，一个班集体要正常良好地运转，也应该具备这两部分。下面说说自己的体验。

一、硬件

硬件主要是指利用周围的各种资源加强班级的全面建设，这些资源可以是学校提供的，也可以是由班主任自己创造的，包括以下几个方面。

1.家校联系卡。

这已经成为学校的一个特色。它包括“孩子每天都在进步”、“老师给你提个醒”、“家长栏”、“我对自己说”四大部分。孩子们每周才回去一次，家长对孩子一周在学校的表现缺乏了解，通过家校联系卡，老师把学生一周以来的点滴进步和不足之处及时地反映在联系卡上，家长就可了解到子女在校情况，并填写家长栏由学生周日带回学校。老师和家长就能随时保持密切的联系。所以可以说家校联系卡真正地在班主任和家长、学生与家长之间架起了一座沟通的桥梁，调动了家长的积极性，让他们有效地参与了教育过程。

2.电子成长档案。

学校是小班化教学，这就对老师提出了更高的管理要求。班级是由学生个体组成的，要管理好整个班级，就应该做透、做好每个学生的工作，深入到每个孩子的内心。为此，学校提供了一个很好的途径——极富个性化的电子成长档案，这是为每个学生精心设计的，主要目的是记录孩子们成长过程中的点点滴滴。“自我介绍”是每个孩子基本信息的收录；“成长的快乐和烦恼”则用孩子们自己的语言记录下了他们每天的喜怒哀乐；“我的成绩”及“我对成绩的思考”是他们每一次考试成绩的记载及对自己学习的认识和反思；“我的健康”让每个孩子都意识到要提高自己的身体素质；“我的荣誉”是他们留下的每一个进步的脚印；“我对……说”流露了他们内心的真实情感。通过成长档案，老师与学生走得更近了，“一切尽在掌握中”，学生的想法由此得到了反映，这就为班主任做好班级工作提供了一个有利条件。

3.班级环境布置。

班主任工作是一门艺术。也许班主任的一个微笑，会让孩子找回自信；也许班主任的一份礼物，会让孩子永远珍藏；也许班主任的一句话，会让孩子牢记一辈子。所以做好班主任工作的另一方面，绝不能忽视“软件”的开发和应用。

二、软件

1.四颗心。

（1）爱心。马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”热爱学生是教师的天职，爱心是沟通师生心灵的桥梁。教师的爱付出的越多，这座心灵的桥梁就越坚固。要让学生爱你，你得首先爱学生。正所谓“亲其师，信其道”。在平日的工作中，我也是按照这样的要求做的：班里有同学感冒发烧，我陪他去医务室，叮嘱他按时吃药；有同学有事不开心，我给他买来饼干，倒上热水，陪他说话；每周到宿舍去一次，看看他们的被子是否盖好，衣物有没有整理好，有没有偷偷带零食……其实和学生的相处并没有惊天动地的事，然而就是那些点滴小事感动着彼此，使我们的感情更加深厚。

（2）恒心。“只要功夫深，铁杵磨成针”。教育孩子也是如此。姚某是班上的特殊孩子。为了不住在学校，他曾经用各种各样的方法逃走。他讨厌同学、讨厌宿舍、讨厌老师、讨厌学校。对他，可以说我几乎想尽了所有的办法，但都无济于事。我想过放弃，这样的孩子我实在不会教。但作为一个老师，作为一个班主任，我对自己说，你有义务管理好班级里的每一个孩子，你没有权利放弃任何一个学生。于是我重新调整了心态，鼓励全班，从他感兴趣的话题入手，经过一次又一次的谈话，终于功夫不负有心人，这个学期，他似乎变得懂事多了，不仅能坚持住在学校，而且各方面的表现都得到了全班同学的一致认同。看着他脸上绽放的笑容，我心里有着说不出的感动。是啊，如果说我当时轻言放弃的话，又会得到怎样一个结果呢？

（3）责任心。“多管闲事”。我认为要做到有责任心，就要拿出“狗拿耗子”的精神。想得多一点，做得多一点，班级就会好一点。一个班主任如果对班里同学之间的小矛盾睁只眼闭只眼；如果对地上的小纸屑视而不见；如果对学生的一个小错误置之不理；如果对学生自习课的喧哗声不屑一顾，这样的班级就不可能成为一个优秀的集体。

（4）宽容心。“宰相肚里能撑船”。在实际的工作中，我们经常会碰到一些犯错误的孩子。由于他们的思想还未成熟，存在着心理、个性、年龄等各方面的差异，因而他们错误行为的表现方法也不相同。对犯错误的孩子，我们更需要宽容一些。每次当你怒气冲天时，切记“金无足赤，人无完人”。

2.常规教育。

我一直很欣赏这样一句话：“小时候我们养成习惯，长大了习惯造就我们。”在小学生身上尤其体现了更多的可雕琢性，帮助他们养成良好的习惯将使他们受益终生。因此，对于小学班主任来说，培养学生良好的行为习惯和道德素养就成了一个必不可少又极其重要的工作环节。对于四年级的学生来说，他们已经能在老师的管理下做好班级的各项工作，而且他们非常乐意偶尔充当“管理”的角色。针对这样的情况，我一开学就在班级里制定了“今天……当家”的制度。班里的每一个学生都轮流做班级的“当家人”，并在黑板上写好“今天……当家”。每天当家的同学负责检查班级的卫生、纪律、作业、领巾佩带、课堂表现等情况，并且有权利根据当天的表现，为同学加分或扣分（班级设有一本常规记载本，由当家同学保管，每天轮流）。每一个人的分数与其期末的评优评先相挂钩。当然，班主任把这个工作交给学生的同时，自己应起到监督的作用，不定期地抽查常规记载本，增强检查的公正、公平性，避免有同学“作弊”。这样的常规检查方式不仅有效地督促学生提高了自己的行为能力，更重要的是增强了学生管理班集体的意识，有利于集体荣誉感的培养。记得每次高年级学生来教室进行校常规检查时，班里总是一大帮学生哄上去看，他们问这问那，都关心着教室的哪块地方扣了分，这样的场面经常让我感动，我知道他们重视自己的劳动成果，重视整个班级的荣誉。

3.参与学校活动，开展班级活动。

单单成绩好的班级并不是一个优秀的班集体。小学更注重培养孩子全面发展的能力，班主任应该抓住一切培养孩子能力的机会，创造恰当的活动环境和活动氛围，让孩子们充分地展现自己。例如，除了鼓励学生积极参加学校开展的各项活动：运动会、外语节、艺术节外，在班级里我还经常利用班会课或空余时间搞一些比赛，如：踢毽子比赛，老师和学生一起踢；小小设计师，大家一起动手设计各种漂亮的衣服；“半日活动”，英语游戏玩个够；“和睦的大家庭”，让大家通过小品、讨论等各种形式，在笑声中懂得做人的道理；“家长会”，我采取了让学生主持、学生表演、学生向家长提问等各种多样的形式，得到了学生和家长的一致好评，不仅交流了情感，学生的主观能动性也得到了淋漓尽致的发挥。活动锻炼了学生，有利于班级朝着健康、活泼、向上的良好趋势发展，继而达到“从玩中学，从学中乐”的目的。

其实，无论是哪一把钥匙，我们的目的都是希望打开孩子的心灵之门，让他们健康、快乐地成长。我们所做的只是平凡得不能再平凡的事，但也许对孩子们来说，这段成长的经历，在他们一生中会留下美好的回忆。我期待孩子们有更大的进步，这也是我从事班主任工作的最大理由。