“认识时分”一课中有效情境的创设

石泉

《认识时分》是义务教育课程标准实验教科书二年级（上册）的内容，教学的主要目标是使学生认识时间单位时、分，引导学生探究发现1时=60分。由于时间单位看不见、摸不着，具有一定的抽象性，要建立清晰的时间观念应在有效情境中展开教学，学生在这样的情境中进行学习，有利于知识的理解和掌握。

我针对“有效情境”谈谈这节课的几个教学片段：

一、在童话情境中展开新课

片段一：

师：小朋友们，在动物王国的一条环城公路上住着1 2生肖，它们为了绿化环境，在公路上栽上了美丽的智慧树，有一个快乐的小司机，每天开着汽车行驶在环城公路上，他告诉我们：每相邻两个小动物家之间的公路长为1大格，每相邻两棵智慧树之间的公路长为1小格。（环城公路设计图与钟表面相似）

师：你能看出公路上的1大格吗？到这里指给大家看看。

生1：从小老鼠家到小牛家的公路长为1大格。

生2：从小牛家到小老虎家也是l大格。

生3：从小蛇家到小马家也是1大格。

师：他们找得真不错，每相邻两个小动物家之间的公路长就是1大格。

师：那你能指出公路上的1小格吗？谁来试一试？

生：从两棵智慧树之间的一小段为1小格。

【评析】根据低年级学生年龄特点，童话可以把学生带进一个超越时空的神奇境界，激起学生强烈的好奇心和求知欲，这样不但增强了课堂的凝聚力，而且还能够有效地调动学生的积极性，使学生全身心地投入到数学活动中去。此情境紧扣教材，为下面的教学作了很好的铺垫。

二、在游戏情境中认识钟面大格、小格

片段二：

师：那l大格里有多少个小格呢？谁来数一数？

生：1小格、2小格、3小格、4小格、5小格，一共5小格。

师：你们想不想玩“做小司机”的游戏呢？

生（齐）：想！（学生跃跃欲试）

师：请你来，她从吉祥鼠家开到神气虎家，一共开了多少小格？

生：10小格。

师：你是怎么看出来的？

生1：我是5个5个数的。

生2：二五一十。

师：还有谁想来试一试？好，这位同学你来。他从吉祥鼠家开到了幸福龙家，开了多少大格？

生：4大格。

师：一共是多少个小格呢？

生1：5、10、1 5、20，一共是20个小格。

生2：四五二十。

师：用乘法口诀一下子就能看出来，真了不起！

师：老师也想来当当小司机，汽车从吉祥鼠家出发，开了一大圈又回到了吉祥鼠家，我一共开了多少个大格？

生：12个大格。

师：你来数一数。

师：一共是多少个小格呢？我们先不着急回答这个问题，请大家在这张环城图纸（见附图）上数一数、算一算，看谁的方法又好又快！开始！

师：有人已经数好了，谁来说一说一共有多少个小格？

生（齐）：60个。

师：你是怎么数出来的？

生1：5个5个数出来的。

生2：我是10个10个数的。

生3：从鼠到马30小格，从马到鼠还有30小格，一共60小格。

生4：五九四十五，再加十五一共是60小格。

【评析】在数学教学活动中，学生通过参与游戏，积极地将所想到的做出来，所看到的说出来。对于“钟面上一共有多少个小格”的问题，鼓励学生畅所欲言，用不同的方法数一数，巩固并加深学生对钟面上大格、小格的认识，为下面认识时分及时分之间的关系夯实基础。

三、在活动情境中体验1分钟

片段三：

师：1分钟有多长呢？让我们一起来看1分钟动画片来感受一下。

师：动画片放完了，你觉得怎么样？

生：感觉过得太快了。

师：在1分钟时间里，我们能做哪些事情呢？让我们亲身体验体验。活动一共有三项：1.写（）个字大约用1分钟。2.算（）道口算题大约用1分钟。3.跳（）下绳大约用1分钟。每人选其中的一项，老师用1分钟的音乐来计时，音乐一停就结束。

师：告诉大家，你跳了多少下？

生1：30下。

师：你呢？

生2：34下。

师：我们写字的同学呢？你1分钟写了多少个字？

生l：我一共写了l 2个字。

生2：我写了8个字。

师：口算的同学，你1分钟算了（）道口算题？

生l：我一分钟算了9道口算题。

生2：我算了10道。

【评析】学生在活动中亲身体验了1分钟有多长，初步建立了1分钟时间长短的观念，同时还能感到1分钟的时间虽然很短，但也能做一些事，要珍惜每一分钟。

四、在操作情境中探索时分关系

片段四：

师：我们一起拿出学具钟拨一拨，分针、时针同时从12出发，分针走了一大圈，走了多少小格？表示多少分钟？

生：分针从1 2走了一圈，走了60小格，表示走了60分。

师：时针有什么变化？分针从12走到了几？再来拨一遍，仔细观察。

生：时针从12走到了1。

师：正好是1大格，其实时针走1大格的时间就是？

生（齐）：1时。

师：分针时针同时从1 2出发，当分针走一圈时，时针走了l大格。

师生（齐）：所以60分等于l时，l时等于60分。

【评析】学生独立操作，教师指导到位，充分调动了学生的眼、手、脑，通过拨钟练习，让学生在看、拨、想的过程中知道分针走几小格就是几分，时针走几大格就是几时，及时掌握所学知识，较好地激发了学生探究学习的情感。

五、在生活情境中体验1小时

片段五：

师：说得真不错，请看大屏幕：新闻联播从7时开始，播放到7时30分结束，播放了30分钟，再过多少分钟就是l小时？

生（齐）：再过30分钟。

师：小学生每天在校时间大约是6（）。

生（齐）：6（时）。

师：小红每天看课外书1小时。小强每天看课外书50分钟。谁看课外书的时间长？

生：小红看课外书时间长。

师：为什么呢？

生：1小时是60分钟，所以小红看课外书时间长。

师：那1小时里还能干些什么呢？回家后问问爸爸妈妈，他们1小时里都能干些什么？

【评析】从学生的实际生活出发，让学生在最贴近他们生活的事情中感受l小时。课后对家长进行调查，使学生进一步加深了对1小时的认识，有利于对其时间观念的培养，增强学生对数学知识的应用意识。

综合以上几个片段，我们发现在小学数学教学中合理、有效地创设情境，能激发学生的好奇心和求知欲，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这样，数学学习才能有效地展开，才能提高我们的课堂效果，使我们的数学课堂教学焕发出生命的活力。