着重培养幼儿关爱他人的情感

李艳梅

一、教师以身作则，潜移默化的感染幼儿

幼儿接受学习事物的能力非常强，模仿是他们重要的学习方法。因此，教师要在潜移默化中为幼儿树立学习的榜样。根据教育者必须先受教育的道理，教师首先要加强自身思想道德修养，处处以身作则，做孩子学习的榜样，因为榜样有着巨大的感染力、说服力，它对幼儿起着潜移默化的作用。记得有一次，班上一位小朋友自己动手画了两张小卡片来送给两位班主任老师，可是班上还有一位保育员老师，怎么办呢？我便利用晨间谈话时间，有目的地让孩子把卡片送给保育员老师。我说：“我们班上有两位班主任老师和一位保育员老师，只有两张卡片；这张卡片的确很漂亮，我也非常喜欢，但我不能只想到自己，不顾别人，保育员老师平时要帮我们分饭，打扫卫生，很辛苦，我这张卡片应该给她才对。”教师的谦让行为深深地印在孩子们的脑海里。

二、挖掘节日内涵，教育幼儿要关爱他人

节日教育是对幼儿关爱情感教育的特殊形式，而中国又有许多的节日。笔者认为，我们可以抓住这个好时机，适时对幼儿开展情感教育。如，“劳动节”到了，带幼儿参观食堂。看食堂的阿姨淘米、洗菜、做饭累得满头大汗。让孩子知道每天吃的饭菜就是这么辛辛苦苦做出来的。再讲讲蔬菜和米是怎么来的，让幼儿了解每天的饭菜是许多人辛苦劳动的成果。通过这些活动，让幼儿体会到我们的生活离不开人们的辛勤劳动，要尊重他们的劳动，激发幼儿关爱他人的情感。也可以利用如“父亲节”、“母亲节”、“重阳节”的独特时机，对幼儿进行“孝”的教育，让幼儿了解父母养育子女所付出的辛苦，使孩子能铭记父母的养育之恩，报答长辈的辛勤劳作，学会关爱长辈。

三、巧用音乐活动，培养幼儿关爱他人的情感

音乐能给人带来美的享受，每当播放音乐时，孩子们都能够被音乐深深打动。因此我想，如果选择形象生动、内容具体的音乐教材，便于幼儿感受并与其产生情感共鸣。如，歌曲“我来帮帮你”展示了同伴之间互帮互助的场面；歌曲“轻轻的”表现了轻轻做事想到别人，时时处处不打扰、影响别人；歌表演“让座”、“小拐棍”描述了懂事的孩子如何关爱长辈的形象。这些内容来自于生活，贴近孩子，容易诱发幼儿情感。在进行教育活动时，我们注重发挥教材的教育价值。例如，歌曲“尊敬老人是美德”，刻画了一个扶老奶奶上车和给老奶奶让座的形象。教师在充满美的情感演唱和教唱中去感染孩子，让孩子感受关爱他人的快乐。最后，请幼儿扮演歌曲中角色来表演让座的情景，使他们又感受到助人为乐、关爱他人的情感。

在音乐教育中我们注重“寓理于情，以境育人”，力求把幼儿带入感人的情景中，使他们有如闻其声、如见其人、如遇其事的感觉，获得触景生情的效果。音乐教育是在认识向行为转化过程中起到一种“催化剂”的作用，由于音乐形象鲜明生动，能给孩子留下深刻的印象，使孩子们受到“爱”的情绪感染。

四、采用讲故事情景表演的方式感染幼儿，教给幼儿关爱他人情感的技能

精心设计各种教育活动，有目的、有计划地选择适宜的教学内容，持续开展各项“学会关爱”的活动。让幼儿用“爱”的心灵去观察、去了解对幼儿进行潜移默化的关爱教育。

选择适合幼儿的故事，通过具体的情节进行善意的规劝，避免简单说教，使幼儿百听不厌。如，故事《妈妈病了》，讲述妈妈照顾生病的宝宝自己累倒了，宝宝终于体会到了妈妈的辛苦。全班孩子听到后受到极大感染，纷纷表示妈妈生病了，也要照顾妈妈。还讲了各种各样照顾妈妈的方法。孩子日常生活中的美好行为也成了我们故事里的生动内容，这些故事像一股清泉，缓缓流向孩子们的心理，不断滋长的关爱品质使孩子的心灵变得更加纯洁，更加美好。

我们还可以通过一些情景表演，让孩子们亲身体验，帮助孩子们理解他人更多的想法，经过自己的言传身教帮助孩子形成这方面的技能。如，班上一位小朋友生病了，我为他铺好床，并把他抱到上面躺好，还不时走到他面前问一问，他需不需要喝点水，哪里难受。通过这些小细节让孩子在潜移默化中学到关爱他人的技能。

为了帮助幼儿从别人的角度考虑问题，我还鼓励孩子们大胆地表达自己的情感体验。让幼儿知道别人可能有与自己不同的情感，再通过情景表演的形式，让幼儿扮演角色来激发幼儿关爱他人的情感。