浅谈听障大学生辅导员三·一工作思路与方法的研究

［摘要］从听力障碍大学生辅导员具体工作出发，结合听障生生理和心理、专业特点，以心理学和特殊教育学知识为先导，针对一个结合（专业知识与活动相结合）、一条主线（生涯规划为主线）、一个目标（融入主流社会为目标）的工作思路对辅导员工作方法进行研究，才能提高教育教学水平，为听障生顺利融入主流社会奠定基础。

［关键词］听障生辅导员学生工作

［中图分类号］G762［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2012）06-0072-02

辅导员是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，也是大学生健康成长的指导者和引路人。听力障碍大学生（以下简称听障生）辅导员不但要有独到见解和主张，还要善于学习和总结，增强创新的意识和服务意识，做学生的良师益友，随时了解和掌握听障生的思想状况、生活状况、心理、生理、专业特征及倾向性,找到学生进步和提高的起点，才能有针对性地开展工作，为听障生顺利融入主流社会奠定基础。

一、目前听障生高等教育的现状

大力发展残疾人高等职业教育，提高残疾人高等职业教育的质量和水平，是提高残疾人素质、增强残疾人就业创业能力的重要环节。近年来，在实际教学中发现，听障生高等教育与普通高等教育相比还存在着较大的差距。这种差距的产生总结起来有以下几点：第一，听障生的心理发育迟滞，在一定程度上影响了他们对周围事物的认知和健全人格的发展。[1]第二，听障生的听力障碍影响着学生对外界事物接受的信息量，阻碍了听障生的理解能力的发展。第三，高等特殊教育现处于儿童期，起步时间较短。高中教育很难在短时间内调整教育计划，导致高中教育与高等教育出现知识的断层。

二、辅导员工作思路的确定与应对方法

在一个结合（专业知识与活动相结合）、一条主线（生涯规划为主线）、一个目标（融入主流社会为目标）的工作思路的基础上研究出行之有效的工作方法。

（一）一个结合——引导学生充分运用专业知识与活动相结合培养应用型人才

由于听力的障碍，听障生对知识的理解和掌握有一定困难，在国家规定的学制年限内无法完成普通学生所学到的内容。据对听障生的语文、数学、外语等方面的掌握或学习水平的有关调查结果表明，他们的文化程度只相当于初二到高一之间的水平，物理只有初级水平。

听障生的学习自觉性和角色转换能力较差。在高中时听障生大多是在老师和家长的监督下学习的，到了大学更多的是自主学习和自主探究。听障生对此会感到不知所措。经过调查发现，听障生除了上课时间以外有90%的学生都在宿舍上网、休息或外出游玩，很少有人到图书馆和阅览室看书。

应对方法：

1.加强班风学风建设，创建优良学风班

优良的学风是一种无形而巨大的力量，对学生的思想境界、道德情操、价值观念、行为方式、个性修养等都起着潜移默化的作用。[2]

（1） 加强早自习检查评比制度培养学生的养成教育，提高学生计划性学习能力。

（2）通过各类比赛活动，激励学生参与社会活动的意识。开展班会评比活动，鼓励争创观摩班会，同时将各班活动及班会与优秀班集体的评比挂钩，增强班级的凝聚力和学生的集体观念，同时以观摩的形式，引导全系学生相互学习，倡导学生在活动中锻炼，在锻炼中学习的思想，增强教育效果，从中使学生明确学习的目的，找到自信。

2.指导学生参与社会实践

根据听障生的专业特点，制订周密的社会实践计划，明确社会实践的目的、意义和要求。定期了解学生社会实践完成的情况，根据实践情况修改实践要求，使每位学生都能完成实践活动。开学后指导学生召开社会实践主题班会，总结成功与失败的经验和教训，为下次社会实践提供有利依据，同时使学生感受到学习生活的重要性。

（二）一条主线——将教学科研与听障生生涯规划相结合

听障生由于通过口语交流信息的渠道严重受阻，他们与主流社会交流不足，与健听人沟通有限，其信息来源方式落后，通过各种感官获得的信息不论是数量上还是质量上与健听人相比都会大打折扣。缺乏对事物的变通和迁移的能力，更不懂得怎样去规划自己的生涯。

应对方法：

1.以课题为突破口，利用网络对学生进行共性和个性教育

在科研课题的指导下，推出思想政治教育工作进网络的工作模式。建立网络研究小组，带领计算机专业的学生设计听障生自己的网站，丰富听障生的视野。探究提高听障生语言表达能力的方法，增强他们的理解能力。

2.进行分层教育规划生涯

（1）“读唇语”研究与训练。读唇语是听障生与正常人沟通最为便捷的一个渠道，大大缩小了其与正常人沟通的障碍。但这是一个坚苦的训练过程，需要听障生的配合与支持。这也为听障生毕业时能与用人单位顺利沟通奠定基础，达到互利双赢。

（2）普通话训练。有一些从小进行语言康复的学生和一些后天致聋的学生由于经常与同学打手语，语言能力下降很快。针对这种现象，在全系推出普通话训练，并与学院沟通为学生打开考取普通话证书的通道，激励学生练习口语为就业打基础。

3.加强学生干部的培养，增强干部的管理能力

在对听障生的早期教育中，几乎所有的特殊学校都采取封闭式的教育管理，但这样却严重阻碍了听障生与社会的联系和社会实践活动，使听障生的社会化进程再次受阻。[3]系里成立了学生会组织，引导各部开展同学喜闻乐见的活动，带领学生走出去参与社会实践活动，挖掘有能力的学生开展教育管理活动。经过几年来的培养，现已形成了自我管理、自我教育、自我服务体系。

（三）一个目标——融入主流社会

听障生面临严峻的就业压力。第一，因生理障碍和知识水平偏低，造成就业机会少。第二，听障生个性较强，与专业不对口或者专业性不强的单位不去，但专业性强的单位又不愿录用；还有就是认知误差，盲目地要求舒适的工作环境、高额的工作薪金，从而造成眼高手低、找不到工作的局面。第三，集体观念、团队精神缺失，不适应当前单位的用人标准。

应对方法：

1.以网络为平台开展深入辅导

由于听障生的沟通方式主要是手势语，但手势语的词汇有限，很难表达清楚要表达的内容的实际意思，而使用笔谈效率极低。根据调查，学生使用短信及上网的频率很高，据此，学校通过飞信、QQ、人人网、博客与学生进行集体性教育和个别化教育，充分利用人人网、飞信、QQ等网络平台和面对面交谈相结合的形式与学生进行沟通，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。通过网络进行的个性教育保护了学生的隐私权，同时提高了听障生的语言表达能力，增进了师生感情。

2.增强集体观念，建立团队精神

改变听障生的自我意识，使他们顺利进入主流社会势在必行。法国社会学家涂尔干认为，只有学会感恩，才能明确责任；只有学会感恩，才能体味真情；只有学会感恩，才能感受幸福，享受生活。听力障碍的学生在社会上是弱势群体，无论国家还是学校都给予了他们更多的关心与帮助。他们具有“80”后“90”后的特质，以自我为中心的现象明显。大部分听障生家长对子女溺爱，百依百顺，不加约束，导致听障学生养成情绪波动大、思考问题片面、不能客观分析事物、自私、狭隘、自闭、疑心过重等性格。[4]这种性格的人无法在社会上生存，也无法与主流社会融合。针对以上情况，定期开展感恩教育、诚信教育。通过义务扫雪活动、为灾区捐款活动、照顾孤寡老人活动、为听障儿童送温暖活动大力宣传团队精神和集体观念，教导学生学会感恩。并使学生树立了自信、自强、自立的信念，增强了集体观念和团队精神。

3.加强党建工作，提高思想意识水平

定期开展党的理论知识培训，以先进带后进，充分利用老党员的优秀事迹开展现身说法活动。鼓励学生走出去，参观“60周年成就展”、“富兴之路”等，让学生亲眼目睹国家的变化、发展与强盛，拓宽听障生知识面，提高思想意识水平。

总之，听障生辅导员要以学生为本，结合听障生的实际情况开展行之有效的教育活动，充分地调动学生的积极性，提高学生的知识水平、思想意识水平、认知能力以及集体荣誉感和团队精神，让他们在实践中去体会，去感受，去认识，为其顺利融入主流社会奠定坚实的基础，使他们成为自立、自强、自信、自食其力的人。

［参考文献］

［1］陆忠华.关于加强残疾大学生管理的几点思考［J］.科技信息专刊，2011，（10）.

［2］党建强，常广玲.构建和谐社会 呼唤树立新的残疾人观［J］.中国特殊教育，2005，（60）.

［3］吕淑惠.残疾大学生入党积极分子思想状况的分析与思考［J］.北京联合大学党建和思想政治工作研究，2006，（1）.

［4］张海丛.健听大学生与听力障碍大学生人格特征的比较研究［J］.中国特殊教育，2004，46（4）.

［责任编辑：刘凤华］