如何激发小学生学习思想品德课的兴趣

樊建英

兴趣是最好的老师。教学中激发小学生学习思想品德课的兴趣，使学生能够自主学习，是提高教学质量的关键。思想品德课一向给人的印象是抽象、枯燥、理论性强，教师如果单纯从理论到理论，照本宣科，则小学生一上思想品德课就昏昏欲睡，学习效率低下学生是很难学好的。在小学思品本来就是“副科”，得不到学生，家长，学校的重视，给教学带来了很大的难度。因此，学习兴趣的培养就非常重要。那么，面对新教材，如何激发小学生的学习思想品德课的兴趣呢？下面就此问题，谈一下自己的看法。

一、做好课前预习，明确学习目的

学生在上课前如果没有对要学习的内容有一个大致了解，学习起来是很困难的，被动的学习，效果一定很差，老师讲起来也很吃力，当然谈不上什么学习的兴趣了，因为学生的课前预习与学生学习兴趣的产生是密不可分的，教师在上课前根据新课程标准的要求指导学生，设计预习提纲，给学生一个粗线条，一条明确思路，使学生对教材有一个比较完整的了解，这样学习目的明确了，兴趣也随之产生。

二、巧用导入，激发学生学习兴趣

经过课间活动，学生的思维停留在亢奋状态。能否在课堂一开始就迅速引起学生学习小学思品兴趣，因此精彩的导入非常重要，它是开启新课的钥匙，不仅能最大限度地调动学生的参与热情，还能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，让学生积极、主动的学习新知识。

我们小学思想品德老师应根据学生的实际，设计出新课的导入，如：歌曲导入、故事导入、小品表演导入 引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，以浓厚的兴趣进入新课的学习。

三、设置问题情境，激发学生的求知欲

在教学过程中，创设问题情境，就是要求教师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中。研究表明，当一个人感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。在问题情境中，给学生充分的自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、边思、边议，点燃学生思维的火花。例如，六年级思品在讲“自觉爱护公物”内容时，为了帮助学生对“自觉爱护公物”有一个正确认识，我向学生提出了以下几个问题：①日常生活中你身边的人有不爱护公物的表现吗？②对此你有何感受？③你是怎样做的？又如在讲“真正地友谊”内容时，我给学生创设这样的问题情境：①如果你的朋友损害学校的公共设施你会制止吗？在与他人的相处交往中，有没有和他人产生过矛盾？②矛盾出现后，你是怎样解决的？考虑过后果吗？③如果现在再出现类似的事情，你会如何去做？以上问题情境的创设，能引起学生的有意注意，促使他们去探究、深思、发展和解决问题，激发他们对学习政治课浓厚的兴趣。

四、营造民主、和谐的课堂气氛，激发学生学习兴趣

创建民主平等的课堂，激发学生的学习兴趣。在小学思想品德课教学中，如果只是让学生简单的回答是或不是，就会让学生变得不爱动脑筋，随声附和，这样即使课堂气氛再活跃，也不会收到较好的教学效果。

尊重是和谐的基础。学生的情感稳定，双边活动就积极，课堂组织井然有序，从而最大限度地发挥教师的主导地位和学生的主体地位。尊重学生，要从生活中的一点一滴小事做起。如及时批改作业，耐心细致地给学生解答学生提出的问题，对学生犯的错误不嘲笑，不讽刺、挖苦等。面对不同层次的学生都持肯定接纳的态度。特别是对在学生中有困难的学生要有信心和耐心。否则他们就对思想品德课失去信心，常常趴在桌上打瞌睡，变得更懒惰，或是更加孤僻，常常捣乱课堂纪律。多表扬、鼓励，使学生努力学好思想品德。

小学思想品德教学的关键使学生能建立正确的人生观，以及对整个社会的初步认识，在教学过程中我注重多送给学生激励的话语，让学生尝到成功的喜悦，产生持续学习的强大动力，产生对小学思品学习的一种兴趣。例如回答问题时，学习越差的应越鼓励，经常提问他，哪怕是微不足道的正确观点都要给予肯定，使他喜欢思品课。使学生愿学、会学、乐学，是教学成功的重要标志，因此，小学思品课教学必须树立学生为主体的指导思想，想方设法让学生去听、去读、去思、去看，做到耳到、手到、心到、眼到，努力实现由厌学到愿学、由学会到会学、由苦学到乐学的根本转变，使学生真正的成为学习的主人。

总之，小学思想品德课教师应在平时的课堂教学中认真钻研教材，合理安排教学进程，形成切合实际的方法，选择最有效、最有吸引力的教学手段，调动学生学习兴趣和主动性，提高小学思品课教育教学效果的目的。