音乐教育的多元化发展研究

【摘要】多元化发展已经成为世界文化发展的重要趋势，对于我国这种在改革开放以后，从经济到文化都受到影响和冲击的国家而言，固守于传统文化是一种违背社会发展规律的错误做法。接受各种新文化理念的洗礼，重视文化的多元化发展才是明智之举。从音乐教育的领域来看，多元化发展趋势已经成为必然。利用其优势，对传统的音乐教育方式进行调整和改革，促进现代社会音乐教育质的飞跃。

【关键词】音乐教育；多元化

一、音乐教育多元化发展的优势分析

音乐教育的多元化发展，是建立在多元化教育理论的基础之上。这项教育理论的提出，也是兴起于上个世界的西方国家，经过一段时间的理论研究和实践探索，这项理论已经有了较为完整和科学体系。在我国，已经有越来越多的教育工作者将这些理论引入到实际的教学工作中。音乐教育作为我国文化教育的一个重要组成部分，在素质教育的背景下，多元化的音乐教育理念开始被重视和推广。

那么为什么要推行多元化的音乐教育，通过实际的调查研究，我们认为与传统的音乐教育模式相比，多元化的音乐教育有着独到的优势，主要表现为以下几个方面：

第一，能够有效的丰富学生的文化内涵。多元化教育的实现，其实是多种不同文化成果之间的交流与碰撞，在音乐教育中采用多元化的发展，虽然本身是立足于音乐教育，但是不可避免的会涉及到文化的交流。这种多元的文化可以是以国籍或民族为区别的文化，也可以是以艺术类型为区别的文化。无论是哪一种形式，都会丰富学生的文化内涵，让学生了解到除了本国的音乐文化以外的东西，开拓学生的视野，这对学生今后的发展是十分有利的。

第二，能够有效的提升学生的形象思维能力。多元化教育，除了文化的多元外，还包括教学形式和教学手段的多元化发展。在传统的音乐教育中，学生接受知识常常处于被动的状态，对于音乐中的意境或是背后所表达的情感，难以有深层次的理解。采用多元化的教学方式以后，能够将音乐与各种故事、现代技术手段结合起来，将原本抽象的知识以更加形象的方式展现在学生眼前，引导学生的形象思维。这对学生艺术思维能力的培养而言，是非常重要的一项基础工作。

第三，能够完善学生的品行和品格。从古至今，人们对于音乐都有着极高的评价，认为音乐对于人类的进步有着重要的意义。这个思想，在中国的儒家文化中也有着鲜明的体现。 “兴于诗，立于礼，成于乐。”在当代，音乐教育所担负的责任，不仅仅是为了让学生掌握基本的乐理知识，更重要的是要通过音乐来对学生的品行与品德进行净化和完善，通过音乐感知来提升学生的道德文化水平，形成健全的人格。多元化音乐教育的开展，能够丰富音乐教育的类型，让学生的情感更加饱满，接受到的文化陶冶更加全面，有利于个人品格的健全和完善。

二、音乐教育多元化发展的实现

多元化音乐教育的发展，是我国提倡并鼓励素质教育的重要体现。如何在现行的音乐教育中实现这种多元化的发展，我们认为应当从以下几个方面入手：

第一，多元化教学目标的设计。任何一项教学工作的开展，都应当确立一个明确的教学目标。音乐教育要实现多元化，同样要有多元化的目标。在目标的指引下，教学工作才能有明确的目的和指引。具体到教育工作中，不仅有音乐知识和技能的目标，还有情感、思维、创造力、人际交往、自我展现等多元化的教学目标，以促进学生综合素质得到全面提高。在教学设计上，教师要开发多种音乐课题、融入多元音乐文化，提供发展多种能力的空间，使教学朝着更有利于培养学生能力的方向发展，向关注学生综合素质的培养方面转变。

第二，多元化教学内容的选择。音乐教育作为素质教育的一个重要途径，其内容应兼具德育、智育、美育的特征，应体现多角度的文化综合性。表现为以下几个方面：首先，音乐与不同领域的融合。与音乐教学有关的文学、历史、绘画、舞蹈、影视、建筑等，都可以拿来为教学服务，开展以音乐为载体的综合艺术形式。其次，音乐与民族文化的融合。音乐的发展离不开民族文化的土壤，音乐本身就蕴涵丰富的文化。如欣赏京剧，就涉及京剧行当、脸谱、唱腔等民间艺术内容；欣赏各少数民族歌曲，就会联系到各民族的风俗、节日、传说等；再次，音乐与地域特色的融合。根据本地文化特色，开发校本课程，既丰富了课程内容，又调动了学生的积极性和参与性，在系统了解家乡音乐文化的同时加深了对家乡的热爱。

第三，教学形式的多元化发展。现代音乐教育的开展，要打破传统音乐教育的束缚，一个重要的内容就是必须发挥学生在教育中的主体价值和作用。无论采取各种教学形式，都应当明确学生的主体地位。教学形式的多样化，指的就是根据学生的不同心理特征、年龄特征，有区别、有选择的采取不同的教学方式。例如，可以打破传统的课堂与课外教学的界限。音乐教育课程的时间非常有限，如果固守于课堂时间这项教学工作的开展会受到较大的束缚。打破这种界限，让课堂外的资源能够为课堂所用，教学活动也能够延伸到课堂之外，实现教学活动的多样化发展。

第四，采用多元化的教学评价方式。一项教学工作开展水平的好坏，最终都是需要通过教学评价来进行评判。教学评价，是现代教学工作中必不可少的一个重要环节。特别是在当前素质教育的背景下，鼓励各种综合评价机制的建立，力求更加全面、客观的对一项教学工作做出评价。多元化的音乐教育评价，要求我们改变传统的以考试成绩作为评价学生学习成果的落后方式，从不同的维度去发现学生的价值，重视学生的个体差异性以及个体发展水平，力求让每个学生都能够在自身客观实际下得到全面科学的评价，评价的内容即要包括对学生基础知识掌握能力的评价，也要包括个人音乐修养、思维创造水平的评价等方面。具体评价方式可以包括学生自评、他评、互评等方面，重视评价主体的多元化。

参考文献：

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[4]窦伟.浅谈中小学音乐教育的多元化开发.[J]北方音乐.2010.(11)

作者简介：

吕晶（1983.1－ ），女，湖北武汉人，武汉音乐学院，文学学士，助教，主要从事音乐教育方面的研究。