高职院校大学一年级学生心理健康状况调查

陈大红

摘 要 通过对安徽某高职学校大学一年级学生进行症状自评量表SCL-90 测量，文章分析了解高职院校大学一年级新生的心理健康状况，发现一定比例的高职院校大学一年级新生存在心理健康问题，从而为高职大学生心理健康教育和心理干预提供依据。

关键词 大学生 心理健康 SCL-90

中图分类号：G715 文献标识码：A

Survey on Mental Health of Freshmen in Vocational Colleges

CHEN Dahong

(Anhui Energy and Technical School, Hefei, Anhui 230041)

Abstract Exists Anhui Vocational High School freshman symptom self-rating scale of SCL-90 measurement, analysis to understand the mental health status of the vocational college freshmen and found that a certain proportion had mental health problems, provide the basis for health education and psychological intervention of vocational college freshmen.

Key words college students; mental health; SCL-90

大学生作为一个身心发展尚未成熟的特殊的社会群体，由于其对新的学习环境、专业的选择与适应、人际关系等方面完全有别于高中阶段，使得一些心理素质较差的学生面对这些新问题、新情况倍感压力，不少大学生出现了各种各样的心理问题。有研究报道，我国大学生抑郁的比例达20%~60%，高于国内其他职业人群及国外水平。①高职学生是大学生的一部分，由于其在学业、择业等方面有别与其他大学生，有独特的心理，研究表明高职大学生心理健康状况总体上要比本科大学生要差。②由于高职大学生存在心理健康问题日趋严重，而大一年级作为高中跨入大学的第一年，是学生从高中生活、学习环境进入全新的大学生活、学习环境的过渡期和适应期，这一年学生心智的发展对后几年大学生活以及今后的人生都有着重要的影响。为此，本文选择我校高职高专大一年级第二学期的大学生，通过问卷调查，分析高职院校大一学生心理健康状况，为高职大学生心理健康教育和心理干预提供依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象

我校高职、高专大一年级第二学期住校学生，共发放295份问卷，收回有效问卷283份，有效率95. 9%。其中，男生147 人（占51. 9%），女生136 人（占48. 1%）；年龄16 ~20岁；来自农村的学生171人（60.4%），来自城镇的学生112人（39.6%）。

1.2 研究方法

采用症状自评量表（Symptom Checklist 90, SCL-90）③作为测量工具，该量表实行5级评分制（1~5分）：1=从无，2=轻度，3=中度，4=相当重，5=严重。调查前对调查对象介绍此次调查研究的意义，使其充分理解并志愿参加，整个问卷调查过程中先介绍量表填写的方法和注意事项，后集中填写，要求在规定时间内完成。回收的问卷和资料录入后均及时复核，及时补充错漏，无法更改者则作为废卷剔除。不要求填写姓名，以提高测量结果的真实性。症状自评量表包括躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子。SCL-90 各因子中只要有1个因子的得分≥2 分为可能有轻度的心理问题。

1.3 统计学方法

统计数据分析采用SPSS13.0 软件完成，计量资料以均数北曜疾睿▁ 眘）表示，组间比较采用t检验。P ＜0.05为具有统计学意义。

2 结果

2.1 高职大一年级学生的SCL-90检测结果与国内常模组④的比较

高职大一年级学生除躯体化症状、强迫症状外，其他各个因子得分及阳性项目数均高于国内常模，且存在显著差异（见表１）。

2.2 不同性别间SCL-90评定结果比较

大一学生男女生在人际敏感关系、抑郁、敌对等方面存在差异，有统计学意义；其他6个分项及阳性项目数等方面无显著差异（见表2）。

2.3 城乡学生间SCL-90评定结果比较

大一城乡学生在人际敏感关系、焦虑等方面存在差异，有统计学意义；其他7个分项及阳性项目数等方面无显著差异（见表3）。

3 讨论

本次调查结果表明，高职院校大一学生心理健康状况在人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性方面存在轻度及以上不适感（因子分≥2），检出率较高，其中抑郁因子检出率最高，其次为敌对因子。经单样本t检验得出高职大一学生在人际关系、焦虑、恐怖、偏执和精神病性等方面与全国常模组比较有显著差异（P＜0.05）；而在抑郁、敌对等方面与全国常模组比较有非常显著差异（P＜0.01）。统计结果表明，高职大一学生心理健康问题不容忽视。分析造成高职大一学生心理健康问题的原因可能是：一是生活环境改变。大一学生多数是从中学阶段的上学到学校，放学回家的生活方式突然过渡到以班集体为主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常生活全要自理，这种变化给他们带来了一定的精神压力。二是学习任务改变。中学学的是基础知识，学习仅有的几门高考课程，同时有老师天天辅导，日日相随；大学学的是专业知识，大学要有较强的自学能力，独立地思考和解决问题。大一新生往往不适应这种变化了的学习生活，不知道如何适应和支配时间，造成心理紧张、焦虑。三是理想与现实的差距。部分学生是因为高考失利，才选择上大专院校的，调查发现多数学生认为学校和理想中的大学有很大的差距，他们在学习及生活上极易抱怨学校各种条件的不理想，从而影响他们的心理健康。

通过对我校大一不同性别大学生心理健康状况的比较，我们发现：女生多项因子的得分均高于男生，其中女生在人际敏感、抑郁因子得分显著高于男生（p＜0.05），这可能与女生的不自信、退缩、懦弱、谨慎、多愁善感的性格有关；而男生的敌对因子分显著高于女生（p＜0.05），这与男生较女生好争论，脾气难以控制的性格特点有关。

通过不同生源地高职大一学生心理健康状况的比较，我们发现：农村学生各个因子分值均高于城市学生，且人际敏感因子得分与城镇学生差异显著（p＜0.05），主要是农村学生的自卑感、人际交往中的消极情绪比较突出。而农村学生在焦虑因子得分比城镇学生高出很多，差异非常显著（p＜0.01），主要表现为易焦虑、易烦躁、对某些事物易敏感等。出现以上心理的可能原因是我校的农村大学生多数来自贫困地区，而最近的研究表明，贫困大学生存在心理问题的比例比其他学生高出20%。⑤一是家庭经济背景的影响，经济困难带来心理压力，直接影响心理状态，产生自卑心理；二是农村学生从小受到环境的影响，到城市上学出现诸多心理不适，容易在人际敏感、焦虑等方面出现心理问题。

此次问卷调查，虽然范围不广，但从一个侧面反映了高职大学新生的心理健康问题比较突出，必须引起重视。近年来有关高职院校大学生心理健康问题引起各方高度重视，从不同方面提出解决方法：有人提出从“营造高职大学生心理成长的支持性环境，开展经常性的心理健康咨询，培养高职学生健康人格，树立自尊、自主、自强的主体意识，建立高职学生心理危机干预的预警系统，积极完善高职大学生心理自助体系，从而培养高职大学生的健康心理”。⑥有人分析高职大学生的心理特点以及心理健康教育现状，从心理健康教育的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术三方面入手，提出一套具有综合性、可操作性、灵活性，且相对完整的高职大学心理健康教育的教学策略，⑦笔者相信有各级政府的重视，有全国同仁的共同努力，一定能找到一个适合各自学校特点的高职学生心理健康问题的措施和方法。

注释

① 曹鸣歧.论大学生抑郁情绪的调节[J].河南财政税务高等专科学校学报,2001.15(2):60-68.

② 卫根泉,孟欣征.高职大学生心理健康状况的调查研究[J].甘肃联合大学学报,2005(2):35-37.

③ 汪向东.心理卫生评定量表手册(增订版)[M].北京:中国心理卫生杂志出版社,1999:31-35.

④ 金华,吴文源,张明园.中国正常人SCL-90评定结果的初步分析[J].中国神经精神疾病杂志,1986.12:260-263.

⑤ 张晓琴,陈松.高校贫困大学生心理问题探析[J].黑龙江高教研究,2004(5):46-48.

⑥ 凌云.论高职大学生心理健康状况与对策[J].大连干部学刊,2011.27(2):39-41.

⑦ 孙云,高天培.论高职大学生心理健康教育教学策略[J].中国科教创新导刊,2011(14):252-253.