职业学校专业技能实训课程融入素质教育浅探

陈启兵

摘 要 提高职业学校学生的整体素质，已经成为了职业技术教育的重要任务，文章认为素质教育要贯穿所有教学活动，而专业实训课程作为专业的核心课程，要强化素质教育的融入。

关键词 素质教育 专业技能实训课程 融入

中图分类号：G712 文献标识码：A

Study on the Quality Education Integrated into Vocational

Professional Skills Training Courses

CHEN Qibing

(Jiangsu Yangzhou Business Vocational School, Yangzhou, Jiangsu 225002)

Abstract Improving the overall quality of vocational school students, has become an important task of the vocational and technical education, quality education across all teaching activities, and professional training courses as a professional core courses, to strengthen the integration of quality education.

Key words quality education; professional skills training courses; integration

1 专业技能实训课程素质教育的现状

1.1 专业技能实训课教师对教育理论掌握和运用欠缺，实施素质教育的意识不足

担任专业实训课程教学的教师主要是技工学校优秀毕业生和高校理工科毕业生。前者的特点是专业技能较高，文化底蕴相对较弱，二者共同的特点是没有在师范院校系统学习教育教学理论，进入学校担任专业技能教学，对专业技能的学习和研究较多，对教育教学理论的学习和研究较少。在专业技能实训课程的教学活动中，教师对专业技能实训课融入素质教育的理念理解不够，实施素质教育的意识不足。

1.2 职业学校学生素质相对较低，影响教师实施素质教育的积极性

职业学校学生素质相对较低。在进入职业学校学习前，大部分成绩不是很好。他们不仅文化素质较低，其他方面的素质也相应较低。由于学生素质较低，专业技能实训课的教师以完成技能实训为教学目标，对素质的培养往往采取回避的态度，学生较低的先天素质，影响教师实施素质教育的积极性。

1.3 专业技能实训课教学环节复杂，分散了教师实施素质教育的精力和时间

专业技能实训课程不同于文化课和专业理论课，老师不但要讲，还要做演示，学生素质高，会认真观看教师的操作演示，学生素质低，教师技能操作演示的时间，就是他们放任自由的时间。教师技能操作演示完成后，会安排学生进行技能操作练习，教学环节复杂，实训原材料的分发，实习过程的安全监察、技术指导，实训室设备的维护保养，实训室的卫生清扫，这些都是专业技能实训课教学活动必需的环节，繁重的任务，分散了教师实施素质教育的精力和时间。

1.4 专业技能实训课程重技能学习、轻视素质培养的传统理念根深蒂固

职业教育没有应试教育与素质教育的矛盾，然而技术至上严重影响职业学校素质教育的开展。一技行天下，把技术训练看成职业学校教学的主要内容。有不少专业技能实训课老师认为，学生的思想素质培养是班主任的工作，人文素质的培养是文化课老师的任务，实训课教学就是教学生学技术，专业实训课程重技能学习、轻视素质培养的传统理念，使得教师在专业技能实训课教学活动中，常常忽视学生素质的培养。

2 专业技能实训课程融入素质教育的重要性

2.1 是现代企业需求高素质员工的需要

现代企业要求员工不再简单地掌握一门技术，而是人格、知识、能力、修养和创新等方面的综合素养要求。专业技能实训课是仿真教学，与企业的岗位工作过程相一致，学生在专业技能实训课教学活动中表现出的素质就是今后在工作岗位中表现出的素质，因此专业技能实训课程融入素质教育，有利于学生在今后的工作中成为受企业欢迎的高素质员工。

2.2 对职业学校课程改革的成败有着重要的影响

职业教育课程改革经历了两个大的阶段，即从技能为本位到能力为本位。职业教育课程改革改变了以技能为本位的传统理念，强调学生职业能力和全面素质的培养。专业技能实训课是专业的核心课程，对学生职业能力和全面素质的培养有着重要的影响，专业技能实训课程不重视素质教育理念，不以素质教育来指导教学活动，会影响职业学校课程改革取得较好的效果。

2.3 是专业技能实训课程实施有效教学的保证

专业实训课学生自主活动的空间大，时间多，一方面有利于发挥学生在教学活动的主体作用，使专业技能实训课程的教学成为有效教学，但专业技能实训课程成为（下转第65页）（上接第39页）有效教学的前提是学生要表现出一定的素质，否则实训课教学学生自主活动空间大，时间多的特点会使学生自由随意，指导老师把时间用于维持教学秩序而不是技能的训练，从而使专业实训课程有效教学效果不明显。因此，作为专业的核心课程，只有融入素质教育，才能保证专业实训课程的教学成为有效教学。

3 专业实训课程融入素质教育的对策

3.1 强化专业技能实训课程任课教师教育教学理论的学习，提升素质教育的理念

教师需要系统地学习先进的职业教育理论，特别是素质教育理论，提升素质教育的理念。职教老师，积极推进素质教育责无旁贷。素质教育呼唤高素质的老师，面对时代发展，职校老师除了要提高专业技能外，还需要教师用现代化的教育理论和现代教育技术来武装自己，成为素质教育的实践者和推动者。

3.2 制定专业实训课程素质教育的目标和标准，强化过程管理，取得素质教育的实效

专业技能实训课程没有具体的素质培养目标，学生综合素质提高就会收效甚微。专业技能实训课程要结合课程计划制定本课程素质培养的目标和标准，全面渗透素质要求，强化实训课教学过程中的素质表现，也使学生知道专业实训课不但有素质的要求，而且有培养的目标，更有检查对比的标准，使不良表现逐渐减少，好的行为逐渐养成，最后升华为内在的素质，取得专业实训课程素质教育的实效。

3.3 教师在专业实训课教学活动中，用高素质的言行身传言教，推动学生素质的提高

由于职业学习的特点，专业技能实训课程的授课老师受到学生的关注度较大，因此专业老师的高素质言行对学生素质的培养有着较大的影响。老师在教学过程中，言行要表现出高素质，不仅使学生学到知识和技术，而且使学生受到高素质影响。在学生练习的过程中，注意培养学生主体意识，充分体现学生的主体地位，使学生学会自我管理，自我反思，自我评价，实现自我超越，在教与学两方面推动学生素质的提高。

3.4 以职业素养的提高为抓手，重视学生综合素质的培养，做到思想素质、人文素质、专业素质的有机统一

专业技能实训课程，以职业素养的培养和提高为抓手，学生容易接受，如安全卫生、原料节约，吃苦耐劳，技术规范，团队精神，创新精神等。同时重视学生综合素质的提高，老师巡视指导学生实习的过程，要适时进行思想和人文引导。市场和企业需要的是综合素养高的人才。职业教育以培养学生的创新精神和技能能力为重点，它要求培养的人才不仅要有相应的专业知识和技能，而且在思想素质、人文素质、专业素质等方面得到全面的发展。凡是就业后有发展、可塑料强的人才都是综合职业能力较高的学生。

3.5 完善专业实训课程的课程评价体系，突出综合素质评价，促使学生专业技能和综合素质的全面提高

教学过程评价起着重要的导向功能。专业实训课程要重视教学过程评价的素质教育功能，要将结果评价和过程评价相结合，过程评价突出素质要求，加强素质教育的质量评估，实现专业实训课程素质教育由定性管理向定量管理转变，使过程管理和目标管理相结合，将专业技能实训课程融入素质教育不断引向深入，促使学生专业技能和综合素质的全面提高。