新课标下对信息技术在中学历史教学中应用的思考

马英虎

【摘要】信息化技术在中学历史教学中的应用，使历史教学方式产生全新的变革。如何使信息技术和多媒体技术的使用，有助于专题课标三维目标的实现，我从教学理念，教学过程，教学联系，注意事项四个方面思考的。

【关键词】新课标；信息技术；中学历史；教学应用

新课标中学历史课程的专题结构，为学生探究学习提供了保障，也为信息化教学手段在中学历史教学中的应用，开辟了极大地空间。在教育变革的新时代，掌握信息化教学手段，也是教师必备的能力。

在新课标中学历史教学中，如何使用信息化教学手段则是一个新课题。经这几年的教学实践，我有这几方面的思考：

一、新课标中学历史教学创新不能以信息化教学手段的应用为标志

新课标下教育改革，是教育理念的改变，是以实现“情感思想与价值”，“学习过程与方法”，“知识与能力”三维目标的改革。由此，教学过程由教师一讲到底的传统教学方式，转变为以教师主导，学生自主探究学习的过程。在探究学习过程中，学生是探究学习的主体，教师则是学生实现三维目标的指导者和帮助者。这是在新课标下，教学理念的转变和教学模式的变革。因此，不能把新课标下的教学创新理解为在教学过程中应用了多媒体信息技术。

新课标中学历史专题教学实施以来，教育者依据新课标中学历史专题课标的不同结构内容，探索出问题探讨法，情景模拟法，专题研讨法，辩论法等全新的教学模式。这些教学模式其核心是探究学习，而每一教学方法有其不同的教学特点和教学规律。多媒体信息技术是不具备教学过程的内在功能的，只是信息技术在教学中的应用。

虽然，多媒体技术作为载体，能展现历史资料，为教学开辟了全新的教学方式，但不是特定的教学方法。

在教学创新中，我们应清晰地认识这一点。否则，教学创新就会偏离方向。

二、新课标中学历史专题教学过程中，使用多媒体教学手段，只能有利于诠释专题目标，有助于学生探究学习，有益于学生实现三维目标

多媒体信息技术的应用，为中学历史教学过程中，历史资料及课件展示提供了快捷的手段。但是，必须精心选用多媒体视频资料，以保证简介明了的解读专题目标。否则，宁勿用也不可滥用。

新课标中学历史专题结构设计的宗旨是：学生自主探究学习。教师在设计教学模式或制作多媒体教学课件时，要给学生留有充分的探究学习空间，不要使教学过程成为多媒体教学课件的演示过程。

新课标中学历史模块化专题设计，其宗旨是学生通过探究学习，实现新课标要求的三维目标。教师在设计教学模式和制作多媒体教学课件时，要着眼于学生通过探究学习实现三维目标。这是新课标下教学创新的根本。要从没有多媒体就不能体现教学创新的思想中解脱出来，要根据专题课程内容特点和以其设计的教学模式的需要使用多媒体教学手段。

三、利用信息网络技术，与学生建立历史学习共享平台

建立网络学习共享平台，有利于教师指导学生作历史专题学习前的学习准备，也有益于学生自主学习。同时，也方便教师及时了解学生的情感指向，掌握学生的学习状态。

但是，教师要注意虚假信息对学生学习的危害，要帮助学生建立防范意识，要指导学生分辨虚假信息。

四、新课标中学历史专题教学及历史课件制作，多媒体的使用还应注意其他几点

（1）教学过程中和设计教学课件时，多媒体教学技术的应用必须遵守人的感知规律和视觉生理。人在认知事物时，具有时空性，渐进性和选择性的特点。在教学过程中，多媒体展示历史视频和教学课件时，必须给学生留有充足的认知空间和思考课件。

（2）多媒体历史教学课件页面设计要主题突出，明了，方便学生把握知识要点和探究学习。

（3）页面的色彩要单一，鲜美。在使用多媒体技术时，不要把页面设计的五彩缤纷，以免干扰学生的学习专注性，影响课标三维目标的。

（4）使用多媒体教学手段时，不要产生动漫效果，这对学生探究学习是没有埤益的。一是学生只注意画面欣赏，而不关注专题课程内容。二是学生思维方式会产生意识流效应。

以上只是一些肤浅的认识，如何在探究式教学模式下把握多媒体信息技术的使用，还需要在教学实践中不断的探索。