独立学院学生创业行为特征及创业教育对策研究

童霞芳 陈权

【摘要】在独立学院毕业生就业严峻的形势下，积极开展创业教育，以创业促就业，已成为缓解独立学院就业压力的有效手段，同时也是培养大学生全面发展的重要途径。本文以浙工大之江学院为例，分析独立学院的特殊性和大学生的创业行为特征，探索适合独立学院的大学生创业教育模式。

【关键词】独立学院创业教育创业行为

独立学院是我国利用现有优质高等教育资源和不断扩大新的高等教育资源的有效形式，是高等教育发展模式的一项创新。在高校普遍存在就业难的形势下，独立学院由于其知名度不高等特殊性，就业状况更加严峻。因此，独立学院进行创业教育不仅是创新教育与素质教育的重要体现，更是改革传统人才培养模式为毕业生创造新的就业机会的重要途径。

一 创业教育的内涵和意义

创业教育，从广义上讲是指培养具有开创性的个人，通过相关课程体系提高学生的综合素质和创业能力，使其具有创新精神、冒险精神以及技术、社交和管理技能等。从狭义上讲，大学里的创业教育主要针对大学生创业，培养学生创办企业的能力。

创业教育的目的是培养学生形成创业所必需的领导力、全球化的眼光、敏锐的市场意识、务实踏实的作风、锲而不舍的精神、组织运作能力和为人处事的技巧，还包括商业谈判技巧、市场评估与预测、启动资金募集方式等，并使学生具备关于金融、财务、人事、市场、法规等方面的基本知识。创业教育的目的也是培养“企业家型”复合型人才，培育企业家精神、企业创新体系、创业过程分析、创业机会与商业模式分析、创业计划撰写、创业团队组建、创业融资、创业企业战略管理、管理创业企业成长等。

面对不容乐观的大学生就业形势，创业教育已经成为高等教育的一种新趋势，创业实践能力已成为21世纪大学生们的重要素质，大学生创业也因此受到了广泛的关注。1998年10月，联合国教科文组织在世界高等教育会议上发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》，其中明确指出“培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题”，并提出创业教育是教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。

二 独立学院学生的创业行为特征

独立学院是母体院校利用社会资源按新的体制和新的模式举办的高等教育本科层次的大学，因此在独立学院开展创业教育有其独有的体制优势，也符合独立学院的培养目标。同时相对于公立普通高校的学生而言，独立学院的学生虽然学习基础差，专业理论知识逊色，但他们相比普通高校学生更具有各方面的创业优势。

1．独立学院学生兴趣广泛，社会活动能力强

独立学院学生大多家庭经济状况较好，有的还接受过专业特长训练，参加过许多活动，所以兴趣爱好广泛，思维活跃，容易接受新事物、新观念，显现出较强的综合素质。再加上独立学院的校园文化活动比较丰富，各类竞赛比较多，在各种校园活动和社会实践的锻炼中，增强了组织能力、协调能力和管理能力，而这些能力是创业的必备素质。

2．独立学院学生的家庭背景和社会关系相对优越,拥有丰富的社会资源

独立学院学生相对于一般本科学生而言，收费较高，因而城镇学生的比例较高，这些学生家庭相对富裕。很多学生的家长或亲属自身就是成功的创业者，家庭的创业氛围比较浓厚，不少学生利用节假日还参与过经营管理活动。另外，独立学院学生家长担任领导和企业负责人的比例较高，这些

学生相对来说就业创业的社会基础好、就业渠道较畅通。家长或亲属不仅可以为他们提供必要的资金支持，还能够向他们传授创业的实践经验。这些资源是独立学院开展创业教育的有力支撑和宝贵财富。

3．独立学院学生的创业意愿强烈，对创业有激情、有想法

相比于公办高校学生而言，独立学院学生的创业意识和创业意愿要更为强烈，更为迫切。比如说之江学院，因地处民营经济和私营经济极其发达的浙江省，在院求学的学生中有相当多的家庭在从事商业和企业的经营活动。这部分学生由于家庭或其他社会关系的影响，自主意识较强，对于自主创业有较原始的冲动，而家庭也希望子女能在毕业后辅助自己的事业。这种需求是切切实实存在的，也是非常迫切的。加之家庭、学校、政府和社会等多方面的支持，学生自主创业的人数逐年增加，创业带动就业已成为独立学院学生就业的特色。

学生创业的初衷不尽相同，其中有兴趣型的，如之江学院曾经有一支省内闻名的乐队叫“深蓝光圈”，它是由来自不同专业爱好音乐的四位同学组建而成，学院还为这支乐队拨了款项印制专辑，这四位同学毕业后不但没有将该乐队解体，还同时成立了一家制作公司；有专业型的，如我院02级计算机专业的沈某，在大三的时候与几个朋友和同学一起开办了一家网络公司，在其毕业前，该公司得到了法国商人给予的250万风险投资，使得公司得以快速发展，沈某还招收了3名技术水平高但成绩一般的同学，在自己创业的同时也为同学创造了就业机会，因此也可以说，自主创业是一种更高层次的就业；有团队创业型的，王震，目前是思威校园营销团队运行总监，学院通信工程专业2005级学生。该创业团队自2007年6月开始组建，经营快递、培训考证、兼职、留学服务等九大业务，主要以学生为服务群，团队月利润逾2万元。自主创业一年多的王震在谈到成功经验时说：“成功并没有什么秘诀，只要你肯吃苦，调整好心态，从做培训、发传单等小事情做起，避免好高骛远，就能在创业的道路上走得远。当然，好的团队和经营理念可以让你的成功来得更早一些。”他还强调，在目前的经济大背景下，大学生创业除了信心、毅力外，是否有成本观念也很重要，要学会制定周密的经营预算和长远的发展规划。

通过以上的几个例子可以看出，学生对创业是有激情、有想法、有动作的，但这种创业的冲动也带来一些问题，首先学生在创业初期，对于一些必要的程序、手续还不太了解，也难以避免碰了不少壁，其次在公司的实际运营过程中缺乏经验，在商海的大潮中也难免会呛水。这也就要求学校能够提供有关创业方面课程的教学和锻炼的平台，来拓展学生创业的素质，挖掘创业的潜能，加强创业的实践能力。

三 独立学院的创业教育对策

1．深化教学改革，以职业生涯规划体系促进创业教育

开设与创业能力培养、与创业密切相关的课程，以课堂教学为主渠道，传授创业基本知识，培养创业所需的基本素质，构建学生基本的创业知识体系和创业素质体系，帮助大学生进行切合实际的职业生涯规划，从而让学生能“水到渠成”式的面对市场。浙江工业大学之江学院在2005年开设了职业规划公共必选课，并于2010年将《大学生职业规划与就业创业指导》列为公共基础课，以两个必修学分的形式渗透到在校生四年的学习生活中，让学生充分理解、领悟、实践、提升就业创业能力。

2．丰富大学生创业平台，加强大学生创业能力的培养

之江学院自2010年3月创建杭州市大学生就业创业指导站以来，合理利用指导站的丰富资源，不断提高创业教育的指导水平，建立健全创业教育的机制，着力深化创业教育的成果，开展了一系列主题鲜明、内容丰富、形式多样的就业创业教育与实践活动。学院还积极完善大学生就业创业指导站的功能，努力营造校园创业文化的氛围，探索实践创业教育的新载体。同时，学院通过举办SYB、KAB、模拟公司实训等培训，对学生创业提供全方位指导，鼓励有条件的在校生和毕业生积极创业。学院还开设了“吴老师就业博客工作室”、“之江就业微博”、“人人网之江就业”等网上服务平台，拓展学院创业教育的阵地，扩大创业教育的受益面。

3．以创业类竞赛为依托，拓宽创业教育阵地

学院积极组织学生参加校、省（市）、全国的创业计划大赛，举办学院“之江杯”创业计划大赛、商业策划大赛、贸易实战大赛等大学生创业竞赛活动。通过竞赛激发学生的创业热情，培养学生的创业精神，锻炼学生的团队协作精神和创业能力。学院还不定时举办创业论坛，定期邀请社会知名企业家、成功创业者、校友企业家、职业经理人以及有关方面专家来院，采取报告、讲座、座谈、沙龙等多种形式对学生进行创业教育，来丰富学生的创业知识，拓宽学生的创业视野，强化学生的创业意识，提高学生的创业能力。

4．加强与社会的对接，使创业范围由校内市场向社会市场转变

学院积极搭建“学院创业孵化园”与“西湖区创业园”、“凤凰国际创业园”的对接通道。成功孵化了“人草木工业产品设计有限公司”、“杭州仰止智能科技有限公司”等公司并正式注册落地。通过专业引领、无缝对接、校企合作、定向帮扶、创业带动学院“以创业促就业”工作的推进在毕业生就业方面的成效逐步显现，

5．加强师资队伍建设，为创业教育实施提供保障

2010年之江学院聘请了一批知名校友、企业家、资深人力资源专家、社会精英担任“职业规划导师”，选送7名课程主讲教师参加职业资格培训，选拔4名教师参加SYB及模拟公司实训师资培训，选派1名教师到上市公司紫金矿业集团股份有限公司人力资源处挂职锻炼，推荐7人为杭州市创业导师，充分发挥他们对学生的理想抱负、学业与职业规划、就业创业等方面的思想启迪、榜样引领和决策指导。

为加强对学生创业能力的培养，学院对学生的创业愿望及创业需求做了大量的调查研究，经过多方的充分论证，出台了《浙江工业大学之江学院关于加强大学生创业能力培养的若干意见》，明确了加强大学生创业能力培养的具体措施。因为目前存在着诸多制约独立学院实施创业教育的因素，创业教育体系尚不完善和成熟。所以独立学院应积极探索有效的创业教育对策并加以完善，构建符合自身特点的创业教育模式，形成人才培养的特色。