研究性学习的体会及做法

韩静

【摘 要】研究性学习中教师的角色很关键，教师应该做到勤学、探索，练就基本功，发挥学生“主体”，做好“导”师。研究性学习课程的实施，对于实施以德育为核，创新精神和实践能力为重点的素质教育具有重要的积极意义。

【关键词】研究性学习；教师；学生

近年来，培养学生创新精神和实践能力已成为整个教育改革灵魂，研究性学习就在高中课改的探索中经历了风风雨雨、坎坎坷坷。

一、勤学、探索，练就教师的基本功

传统的教学模式是教师讲，学生听，“千人一面”。即使贯穿一些问题的讨论，也基本是教师事先设计好的，学生处于被动状态，教师的思维有一定的局限性，学生的主动性、积极性发挥不出来，而研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然社会和生活中选择和确定自己感兴趣的问题进行研究，并在研究过程中主动获取知识，应用知识，解决问题的学习过程。教师在研究性学习教学中，应注重转变3个观念：①知识观。研究性学习课程中有知识的分类，比如：陈述性知识、程序性知识、原理性知识等，要体现知识的多元特性；②课程观。超越单一的认知性的课程观，确立生成的、整合的、实践的课程观。教学中我体会到，课程不仅仅是知识是经济、是在教师指导下进行的反思性、批判性，建构性的实践活动。③多元的教学观。教学是建立在师生关系活动基础之上的，教学的目的不仅仅在于获得知识，还在于获得意义，进一步体现师生之间的信息交流、情感交流，观念沟通的交流活动。

我在教学中重视教师的指导作用，指导就是意味着激发动机、培养兴趣、引导方法、建立规范、跟踪过程、把握价值、帮助进程、倾听体悟。那么“问题”是教师的指导贯穿研究性学习活动过程始终的基本要素，教师及时了解学生所面临的困难及需要，有针对性的进行指导，为学生提供最新的、有效的、有价值的信息。

二、发挥学生“主体”，做好“导”师

1．抓源头——课题的申报与论证

“选题”是进行课题研究的第一步“万事开头难”，选题是整个课题研究过程中最艰难的一项工作，是课题研究在准备阶段最重要的任环节。同学们在组长的带领下，展开讨论，根据选题的原则，即科学性原则、兴趣性原则、需要性原则、创造性原则、可行性原则进行选题，召开班级规模的开题论证会，也就是学生就本组所选课题进行简要的说明：①为什么要研究这个课题；②研究的目的意义是什么；③根据已有的知识及学生的实际情况提出合理化建议，及改进措施，最后通过审定，该课题作为每个组所立项的研究课题。

2．抓计划——制定课题的申报

凡是立项的课题都要制定研究方案，研究方案是为研究的实施而定的，研究方案分配分四部分：①课题名称，小组成员，指导老师；②课题是如何提出来的（简要背景说明），课题 目的与意义；③研究方法，活动所需条件；研究步骤，即：准备阶段、实施阶段、总结阶段、评价阶段，从时间安排、活动内容、阶段性成果承担者及预期成果形式。通过制定方案，使学生明确“怎样做”的问题，它包括了工作的步骤和程序，每个阶段的目标任务和时间安排，研究的基本方法包括“文献研究法”、“实验法”、“观察法”、“调查法”、“网络查询法”等。

3．抓落实——积极开展研究活动，

在课题研究的实施过程中，第一步，学生根据研究主题，查找相关资料，掌握观察，访谈、上网、查阅书刊杂志等获取资料的方式，选取有价值的信息。有条理、有逻辑整理归纳信息。第二步，设计问卷，围绕想调查的内容设计问题，所提问题要清楚明了，不会产生理解上的歧义，方便被调查者填写，尽量采用选择题。

例：高二年级关于就业的调查问卷

①您认为就业压力集中的年龄是：

A．15-20岁 B．20-25岁 C．25-30岁

②如果是你，你的就业压力是：

A．过分注重文凭 B．性别歧视 C．过分看重工作经验

③就业时您会考虑：

A．择业的地城 B．职位的高低C．单位的经济效益

④你的就业观念是：

A．生存B．择业员C．创业

⑤如果让你安排职业生活规划那是：

A．长远发展观念B．求绝对安稳的观念

⑥你就业的渠道是：

A．参加招聘会B．到用人单位推荐自己

⑦你认为自己创业的特点是：

A．经济实力B．科学规划C．勤奋努力

⑧请你写出就业和成功的因素是什么？

第三步，发放、收回试卷，选择乐意接受调查的对象，用礼貌和真诚感动被调查者，指导填写，保证每份问卷的质量。第四步，整理分析数据，这一步重要的是对这些材料进行整理加工、分析比较、归纳、推断，一方面考察学生陈述性知识的能力，另一方面考察学生严谨的科学态度，学生运用各方面知识，根据年龄特点，心理特征及研究课题的理论依据，参考文献资料，使其更具有科学性，更具有理论水平的提升。

4．抓检查——对研究的中期检查

中期检查一般是在课题研究运动到一半的时候进行，检查的主要内容是前半程研究工作进展情况，有哪些成绩和问题，通过看资料对后半程研究提出指导性建议。

5．抓结果——课题研究的成果

课程研究的最终产物就是研究成果，研究课题是否完成其水平高低，全看成果。其一，结题报告是研究成果中最集中的代表。其二，课题研究产生的“论文”和“经验总结”，它们是对研究报告的印证和充实。其三，研究课题的幻灯，是对课题的全部展示，用于学生组与组之间交流使用，学生从创新体验，对知识的理解都展现出来，有很好的保留价值。

6．抓评价——树立正确评价观

评价过程是：①自评：客观、公正评价自己在课题研究中的表现，根据自评提纲进行评价，如：哪些训练可以提高自己的研究能力，研究中能否全身心投入，对自己承担的工作完成怎样？有哪些方面的收获？自己有哪些变化？②小组评：各组在组长带领下对照评价等级，对每个组员进行评价，并分别打出A、B、C、D等级；③指导教师评：指导教师根据自己在课题研究指导下，权衡课题的份量，各个环节的完成的质量及小组每个同学的表现情况，打出等级；④学校课题组评。课题参考自评、小组评、指导教师的意见，以科学的态度全面评估课题的完成情况。

参考文献：

[1]王舟,浅谈学生研究性学习中的教师调控[J],科学咨询(教育科研)2012.2.

[2]张红云,浅议研究性学习[J],湖北财经高等专科学校学报,2011.5.

[3]余清臣,研究性学习[M],教育科学出版社,2003.1.