浅析高校公共英语多媒体教学法存在的问题及应对方法

陈春燕

【摘 要】多媒体教学在我国高等院校的教学活动中运用的较为普遍，但是由于它在我国处于起步阶段，同时也存在着一系列的问题，比如教师过度依赖而学生自制力太差等，因此，教师要认识到问题所在，能够合理的运用多媒体教学技术，不依赖，不抗拒，充分考虑学生的实际情况，合理安排教学内容，发挥多媒体教学的最大优势。

【关键词】高校公共英语；多媒体教学法；教学课件；学生自制力

1绪言

作为一种现代化的教学手段，多媒体教学能够利用文字、实物、图像、声音等多种媒体将信息综合起来传达给学生，也能将计算机、电视、投影仪、幻灯片等多种现代化教学仪器为手段，与传统的黑板、挂图、模型等教学手段相结合。在现代化教学手段发展的如火如荼的今天，大学的英语老师如果能够利用多媒体教学的相关理论和操作技能，并能够依据大纲要求，从学生的实际出发来选择合适的多媒体且能极好的与传统的教学手段相结合，就能够极大的丰富课堂教学，能够在某种程度上加强学生对于知识的理解和记忆，从而培养学生的学习能力，提高他们的素质。

2高校公共英语多媒体教学法存在的问题

近年来，多媒体教学手段被越来越广泛的运用在了我国高校教学特别是英语教学课堂之中，它本身所具有的一系列的优势，譬如说有利于教学情境的创设，有利于提高学生的学习兴趣，同时也有利于培养学生创新精神、创新能力和创新意识。和传统教学手段相比，多媒体教学拥有无可比拟的优势，这自然毋庸多疑，但是，多媒体教学手段在我国起步时间较晚，现在还处于探索阶段，因此，在发展过程中也相应的出现了一系列的问题，而多媒体教学的实施者，必须认识到这些问题的所在，积极地采用多种方式规避问题，从而更好的发挥多媒体教学所带来的积极效应。现时大学公共英语多媒体教学存在的问题主要表现在以下几个方面：

2.1教学课件色彩搭配失调，内容与课本衔接不够

很多大学英语教师都没有经过专业的美术学习，因此在制作多媒体课件的过程中，极易陷入一种片面的追求外在的形式美的境地，很多教师把英语课件制作的过于色彩斑斓，颜色的冲击感很强，但是却没有丝毫的美感，课件的制作缺乏一定的美感，该突出的内容没有得到突出，课件的主题也不够突出。还有的教师在制作的过程中，在其中插入了大量的图片、声音和动画文件，整个英语教学的课件显得过于花哨，结果却只能是适得其反，由于课件占用内存过大，在课堂的实际运行过程中速度过慢，有的教师过于注重课件的形式感，忽略了课件本身应该承载的是学习内容，使课件与课本的衔接不够。

2.2 教师在多媒体教学过程中存在的问题

英语教师在高校公共英语多媒体教学法中主要存在两个极端，一方面有的教师过于依赖课件，把制作好的课件带入课堂，在教学的过程中只是机械的操作着计算机，一张张的演示幻灯片内容，完全按照课件的内容进行课堂教学，很多教师在进行教学的过程中甚至置学生的反应于不顾，教师沦为了计算机操作员。另一方面，很多教师对于多媒体教学的优势认识的不够清楚，而自身的计算机知识也不够全面，不自觉的对制作计算机课件产生了强烈的抵触情绪，也没有活到老学到老的精神，只能做做表面工作，大部分时间都将多媒体教学技术束之高阁。

2.3 学生自制力非常差，兴趣很难集中

大学课堂在进行多媒体教学的过程中，作为学生来讲，注意力往往容易被计算机的各种应用过程所吸引，再加上很多教师容易把课件制作的色彩斑斓，在很大程度上分散了学生对学习内容的关注，很多自制力差的学生很容易浮想联翩，不可能抓住学习的重点，很多学生注意力全部集中在图片和音乐甚至是影片上注意力完全游走在课堂中本应该传达的知识之外，根本不可能高效的完成学习任务。从另一方面来讲，多媒体教学在课堂上可以取得很好的教学效果，但是学生在课外受各种条件的制约，没有办法再次借助多媒体进行复习，这也给学生课前课后的预复习造成了很大的困扰。

3高校公共英语多媒体教学法存在问题的应对方法

3.1 调整色彩搭配，合理布局课件内容

教师在制作英语学习课件的过程中，应该掌握一些色彩搭配的技巧，根据具体的教学内容，利用色彩的视觉效果来确定整个课件的基调。由于在英语教学的课堂上，需要学生根据课件内容在安静的环境中进行积极有效的思考，因此，课件的主要色彩应该要保持在一种偏冷的色调上。其次，要注重课件各项内容的搭配和协调，每一个单独的页面都应该拥有自己的主题内容。最后，为了保证学生的注意力能够一直停留在课堂教学内容上，教师要选择一些和教学内容度关联大的多媒体材料，使课件内容搭配得当，装饰得体。

3.2 合理的运用多媒体，不依赖，不抗拒

不少教师对多媒体技术存在抵触情绪，这在很大程度上影响了多媒体技术在高校英语课堂的运用，高校教师应该时时刻刻给自己充电，掌握各种现代化教学技术，同时也能够制作内容丰富、色彩搭配合理的教学课件，改变教学手段，提高教学效率和水平，从另一方面来讲，教师也应该摆脱过于依赖计算机的教学模式，应该结合自己以往的教学经验，即使已经有课件，也应该声情并茂灵活多样的对教学内容进行多方式的讲述与呈现，根据实际的教学情况，不断地调整自己的教学方式。

3.3 充分考虑学生的实际情况，合理安排教学内容

多媒体教学和传统的教学手段存在一定的差异，因此，高校英语教师在开展具体的多媒体教学过程中一定要尊重学生的实际情况。首先，每一节课所要讲述的内容不能太多，课堂内容过多容易使教学沦为一种填鸭式的状况，影响学生的接受和吸收；其次，课堂的教学进度要把握一定的度，幻灯片不能使用的过多，切换间隔也不宜过短。在教学过程中，教师不能一直专注于操作多媒体设施，而应该与学生融于一体，通过互动，加强学生对于课件内容的理解。除此之外，教师也应该积极的督促学生进行课前的预习和课后的复习，以便学生能够更好地掌握各个知识点。

参考文献:

[1]李荫涛. 多媒体投影英语课堂教学初探[J]. 外语界. 2009（3）.

[2]黄若妤. 对大学英语多媒体教学改革的探索[J] . 外语界. 2010（1).

[3]黄 艳.多媒体教学是一把双刃剑——大学英语多媒体教学中存在的问题及其对策[J].海南师范大学学报（社会科学版)，2009，（7）