让课堂充满生命力

王伟

传统课堂教学的主要关注教师的教，忽视学生的学；重视知识的传递，忽视能力的培养，忽视学生学习中的非智力因素等等。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。课堂教学变得缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，怎样改变上述状态,达到让课堂焕发出生命的活力的目的呢?于是进行了新课程有效课堂教学的试验，下面把自己的一些做法做一下总结：

一、转变教学观念

我认为新课程有效课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是点燃学生智慧的火把，是引发学生创造的导火索，是充满阳光、学生温馨探索的乐园；是洋溢激情、学生愉悦生长的天堂。在民主、和谐、自由、开放的课堂中，教师用知识激活知识、用生命激扬生命、用心灵激动心灵、用人格激励人格。学生身、心、智、情、能等方面都将得到健康、和谐、全面的发展；学生是课堂的主人、是学习的主人、是发展的主人、创造的主人。

二、注重学生问题意识的培养，鼓励学生质疑问难

提出一个问题，比解决一个问题更重要，不论在教学设计中，还是课堂教学中，教师都要正确引导学生发现问题，学会提炼问题，学会归纳问题。培养学生的问题意识，鼓励学生善于发现、质疑。要积极引导学生通过解决疑难问题而建构新知识，使学生在解决问题过程中碰撞出智慧的火花。相信他们会提出最优秀、最有价值的问题。

比如，学生在学校设计的有效预习作业“知会簿”中进行课前预习，完成问题作业中能够自主完成的习题内容，生成个性问题，填写个人问题评价单（表）；接着小组内合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共同问题，然后由课代表及时把本组的预习作业和问题上交教师，教师在结合成问题训练单；最后在课上小组间交流合作、排疑解难、系统思考、筛选组合，生成全班共性问题，对于共性问题师生共同评价解决。

三、突出学生的主体地位

在教学活动中，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。实现教学活动的主体性，就是让学生真正成为教学活动的主人，让学生主动参与教学的全过程，通过自主学习、自主探索获得系统的数学知识。因此，在教学活动中，问题要让学生去发现，概念要让学生去归纳，结论要让学生去获得，操作要让学生去实践，实验要让学生动手做，猜测要让学生大胆想，疑难要让学生去解决，规律要让学生去总结。

比如：在班级交流、小组竟答时，我会说：“现在由某老师主讲”，“小老师”会意气风发地走到黑板前，先完成大家心照不宣的“第一件事”——讲者向下快速而郑重地环视一周，一来是组织课堂，二来发现不守纪律者点名，再交由教师来处理，每到这时学生们的注意力都非常集中，因为这是学生自己在当家作主呀！

学生可以充分自我展示，这样整个课堂充溢着一股浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛，学生以各种形式表达自己的内心情感和学习的愉悦，以达到心灵的共鸣和思维的共振。学生在探究交流后形成自己或小组最佳解答方案，汇报不再是腰板挺直、端坐一方，而是或站立、或趴、或蹲，也可走动视察其他小组情况，这样，学生的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误……我来帮他补充一下”、“你说的不对”……调动学生的参与意识，把个性特长发挥得淋漓尽致。拓展延伸和积累运用环节，重在知识的链接与拓展，补充一些相关的资料，拓展、演绎、提升。

因此，要在教学活动中体现学生学习的主体性，教师就应该转变角色，把教学场所变成学生学习的乐园，把教的过程变为学的过程，把教的位置变为导的角色。所以，教师在教学活动中要为学生成为学习的主人创设各种条件，要保证学生有时间和空间参与教学活动，要精心组织学生参与教学活动的材料和内容，要为学生有效参与教学活动提供组织保障。同时，教师还要适时调控和指导学生参与教学活动。除了组织指导教学活动外，教师还应积极参与教学活动。有了教师的参与，教学民主气氛就会增强，交流互动就会充分，信息反馈就会及时，指导的实效性就会增强。由此可见，只有教师实现了角色的转变，现代数学教学活动的主体性才能得到落实。

四、注重激励性的评价语言

对学生数学学习的评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注学习者在学习过程中表现出来的情感与态度，课堂是师生交往的主要场所，学生学习过程主要表现在课堂上。因此，教师要充分发挥课堂教学中的即时评价，把握评价的契机，审时度势地给予恰当的评价，激发学生学习的积极性，建立学习的信心，让课堂充满活力。

例如，我在教学《加减法的一些简便算法》时，如：175+99，我先让学生自己独立思考其算法，再进行合作交流，最后汇报结果。孩子们都争先恐后的起来说出自己的算法，我对有独特算法的孩子进行了即时的激励性评价“你真棒”、“你真聪明”、“你真是未来的小数学家”……经这一评价，孩子们的积极性更高了，争着起来回答，居然想出了许多种算法来。孩子们也为自己的成功感到自豪。接下来，我再让孩子们反过来看这几种算法，选择你最喜欢的算法，并说出理由。孩子们最终一致得出了“175+99=175+100-1”这种算法最好，最快，最简便。你看，这样不仅激活了我们的学生，而且连我也被激活了，像这样的课堂无疑是充满了生命的活力！

“学生是学习和发展的主体”这是时代的核心，也是新课标的核心。我们的教育理想也是“为了一切的学生，为了学生的一切”。让我们真正关注每一位学生，让他们在一个民主、自由的空间以其新颖灵活、充满童趣的方式来发现问题、解决问题、应用知识，让数学课充满人文色彩，使数学课堂焕发生命活力。