探讨中学语文教学与学生创新能力培养

任艳

【摘要】本文阐述了在中学语言教学活动中，通过对学生的思维训练，提高学生的创新能力，以促进中学语文教学的质量。

【关键词】语文教学；创新能力；思维训练

1明确语文教学的根本目的，提高学生的创新应用能力

要想完成教学的目的，必须结合教师的努力。在教学的过程中如果想要培养出有创新能力并且应用能力较强的学生，就要求教师具有一定的创新精神。在多年的教学中，虽然初中语文老师付出了很多的精力，但是学生却感觉学习的过程中非常的无奈，家长以及社会普遍对教学水平提出了质疑。经过总结教训之后，发现导致这一现象的一个原因就是在指导思想上有所欠缺。为了满足初中会考以及高考这些考试要求，教师虽然一直以来都遵循着“传道授业解惑”这一个根本原则，但是却形成了长期以来不关注时代进步的潮流，只教授课本中的内容这样的情况。教师会对学生产生深刻的影响。所以，我们在改革的过程中一定要将过去那种照本宣科的教学模式打破，在掌握大量教学资源的基础上，充分的结合人的主观能动性，随着现代社会的不断发展，大胆的去理解语文课本里的文章，并且基于学生的实际情况，最终探索出一条全新的教学之路，教师能够有创新的精神，带领学生领会更多的人文色彩。

教师通常会对学生学习语文的兴趣抱有期待，不过不能仅仅的局限在教科书里的内容，应该培养学生对语文知识的应用能力。由于语文课程是一门基础性的学科，与此同时也是一门非常重要的人文性质很强的学科，因此在教学的过程中一定要致力于培养学生对祖国语言文字的应用能力，培养学生的人文上的高雅情趣，将教学的最根本的目的设定为培养完美人格的学生。所以，语文教学工作的重要内容就是对学生学习语文的整体能力，不要单单传授教科书中的内容；将语文教学考察的重点放在学生对语言的应用能力上，而不是放在传授的语文知识上。衡量语文教学工作进展顺利与否、成功与否的一个根本标准就是学生的写作能力水平高低。在现代语文教学工作中，首要任务就是培养学生的写作能力，在写作的过程中培养学生的创新能力，这是整个教学工作的重中之重。

2培养学生提出问题的习惯，对学生的创造性思维进行进一步的训练

培养学生的创造性思维能力，首先要让学生能够在学习的过程中提出问题，探索问题。对于传统的教学工作来说，我们总是致力于向学生传输各种基础内容，将重点和难点内容详细的介绍给学生，但是在考试的过程中，一旦试题较为灵活，得到的结果都不会令人满意。通过追求其根本原因我们发现，学生在学习的过程中只学会了表面的内容，并没有对这些内容进行进一步的理解，所以不可能有创新性的回答。所以教师在开展教学的时候一定要让学生在学习中多想问题、多提问题，从日常的教学工作里培养学生的创新性思维习惯。由于受到了应试教育的直接影响，语文教学也通常都会一味的追求正确答案，而忽视了对学生思维的培养，不利于学生创新能力的培养。学生拥有较为丰富的语文内涵才可以为创新思维的培养奠定一定的基础，但是这些语文内涵知识却并不能代替创新思维的能力。所以如何将语文知识有效的转化成学生的创新思维能力可以说是一个值得我们思考的问题，所以一定要对学生在教学的过程中展开多元化的创新思维培养训练。

2.1培养学生的发散性思维能力

发散性思维能力指的是让学生通过从已经知道的信息里面探求更多的、变化的创新性思维方式，探寻一种多角度思考、多层次思索的思维能力，这是培养学生创新思维的一个很有效的方法。但是在教学的过程中，通常会对作品的写作背景以及作者的写作意图有更多的介绍，但是却忽视了文学作品富含的人文色彩。比如教师在分析某个人物形象的时候，对于好人总是会好到极致，而坏人又会坏到极致。通常这种分析方法不能引人入胜，无法让学生体会到人物丰富的感情色彩以及性格特征等。

2.2培养学生的批判性思维能力

开展教学工作的最根本目的就是教会学生怎么做人，怎么在社会中生存。而培养学生的批判性思维能力能够让学生更好的去辨别是非，评定某一事物的价值。如果全部相信书中的知识，还不如没有书本的好。但是学生由于受到了传统的思维定式的局限，学生通常会对书上的一些权威结论产生盲目的信赖，不会有自己的见解。所以教师一定要培养学生的批判性思维能力。

3启迪学生的灵活性智商，鼓舞学生的创新能力

语文在整个教学大纲里属于一门基础性只的学科，但是由于它具有的基础性地位，常常会忽略它的创造性教育理念。不管学生在对语言进行理解还是表达应用，创新都需要贯穿于整个语文知识的教学过程中。学生在理解一篇文章时不能单纯的对字句、语言等表面知识进行理解，教师还应该培养学生对深层的东西进行进一步的探索。这就要求教师能够对教材有深刻的了解，并且创新性的布设一些问题让学生更好的解决问题。教师引导学生提出问题，并不是说老师提问学生回答，而是从课文里找出问题，再让学生从作者那里找出答案。学生在思索问题、找出答案的时候也是跟作者进行心灵上的交流和沟通的过程。只有通过心与心的联系，才可以进一步唤醒学生的创新能力，让学生在学习的时候勇于提问，跳出课本，对课本以外的东西有更多的了解。

在对语言进行应用的时候，通常会有更都的创新性掺杂在当中。不过对于语文教学工作来说，如果仅仅通过口头表达训练以及书面表达训练，是无法有效的培养学生的创新性思维的，反而会局限教学的内容，给学生形成一种思维的定式。所以教师在训练学生的口头表达能力以及书面表达能力的时候，更多的是鼓励学生自己发现，不仅要从课文中读出知识，还要从其他相关的文章中读出知识，不仅看书本中的知识，更要从书本中看到世界中的真实事实。如果学生不能对世界、人生、社会进行充分的观察和体验，是不会产生更多的见解，不会培养出创新精神的。除此之外，教师还应该让学生从多个角度观察问题、思考问题，辩证的看待每个问题，不随波逐流，不人云亦云，让学生大胆地展开想象，不要局限于文章的主题、布置的体裁以及字数等等，让学生有更多的抒发自己内心感情的空间。

4结语

总之，语文教学中，中学生创造性学习能力的培养是多方面的。教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和中学生的特点及教学要求，充分发挥中学生的主体作用来提高中学生的创造性学习能力，才能把学生的各种潜能充分释放出来，提高语文能力，用到听说读写的实践上，用到人生实践的各个方面，提高创造新生活、创造新世界的能力。

参考文献：

[1]林慧娜.中职语文教学中创新教育的策略[J].广东科技，2009，(12)

[2]陈杰.中学语文创新教育的若干思考[J].科技信息，2010，(24)