以真诚的爱教育和管理学生

苏淑芳

摘要： 班主任的工作琐碎而繁杂，每一个学生都要我们和风细雨般地去呵护。本文从塑造自身形象，赢得学生的依赖；给学生以宽容维护其自尊；对学生要有深厚的感情；以人为本，人性化管理班级四个方面分析了如何以真诚的爱教育和管理学生。

关键词： 班主任工作教育管理

班级是学校教育系统中最基本、最基层的单位，管理工作做得如何，直接关系到学校的教学质量，进而影响到素质教育的有序推进。而这一任务不可选择地落在班主任身上。但凡提到班级管理，没有一个不说“爱心”的重要性，著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的所有秘诀在于爱。”作为班主任，我们对它的感受应该是深之又深。如何用真诚的爱教育和管理学生呢？

一、塑造自身形象，赢得学生的信赖

班主任与学生接触的机会最多，对其影响也最深，班主任的一举一动、一言一行对学生都有潜移默化的影响。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任应该时刻注意在学生中树立起良好的形象，用自己的人格魅力去影响他们，感染他们。现在的时代变了，加之大多数学生都是独生子女，思想意识和个性特征都极其鲜明，这对班主任提出了更高的要求。他们不会轻易地把老师当成自己的偶像，而是常常带着几分挑剔甚至是不友好的眼光来打量自己的每一位老师，会用沉默来抵制班主任的苦口婆心，也会用逆反的行为对抗老师声色俱厉的批评。面对这样的情景，班主任应该用自身的魅力赢得学生的信赖。

首先，对工作认真负责。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。其次，对学生充满爱心。当一个好的班主任，最基础的就是要爱孩子。班主任热爱、关心学生和理解学生，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。当你用尊重、宽容、信任对待你的每一位学生时，你会发现你的每一位学生都很可爱。有爱才能赢得爱，你爱孩子，孩子才会爱你，当我们与学生之间能以高尚的情感相互启迪时，还有什么问题不能解决呢？

二、给学生以宽容，维护其自尊

“人非圣贤，孰能无过？”何况是小学生。在工作中，我们应该用宽容的心去关爱每一个学生，既为取得好成绩的学生感到高兴，又谅解学生学习中的失误和生活中的错误，让学生始终感受到老师对他的欣赏和期待，使他们更加自信、更加坚强。看到有些学生调皮、捣蛋，我们会忍不住在课堂上发脾气，有时弄得自己也很难堪，即使他表面服气了，也只是慑于班主任的威严而心里不服气。后来，我反复分析和换位思考，虽然是小学生，但他们和成人一样有人格，有尊严，所以我们就要改变那些简单、粗暴的方式和方法，用真诚的爱去感化他们，可宽容学生、认同学生并不等于不惩罚学生。真正爱学生不是迁就和纵容。据报载：石家庄某学校曾集中对一些问题学生实行“家庭式亲情教育”试验，老师和学生同吃同住，像朋友一样亲切相处，最大限度地放大学生微不足道的优点，丝毫不损害学生的面子和自尊，教育的结果是：学生把教师当哥们，学校几乎成了江湖，学生的不良习惯反而更甚。试验失败以后，学校又采取了惩罚、吃苦、适当剥夺自由等措施，效果反而很好。由此可见，“宁给好心肠，不给好脸色”。说穿了，惩罚也是一种爱。关于惩罚，并不是要求我们大打出手，而是应该遵循以下几条原则：一是制度管人。我们要根据学生的特点制定出实用的班级制度，形成一个法治的氛围，然后就要坚决执法，班干部也不例外。与此同时，让学生感受到班主任的果断和坚持，制度才不会变成废纸。二是轻易不叫家长。班主任应该相信自己有能力解决班内问题，叫家长是学生最顾忌的，我们给学生一个面子，学生也就会给我们一个面子。三是惩罚要有理、有利、有节。遇到原则问题绝不妥协，拿不准时可以装几天糊涂，有些问题可以放一放。但要就事论事，更要注意不能随便打人，也不能随便搬走学生的桌凳，更不能威胁学生要开除或剥夺上课的权利等。比如学生迟到30分钟，可以告诉他，耽误了30分钟的学习时间，放学后你必须补上。学生不上早操，可以这样说：“你锻炼不够，记着下次卫生大扫除时，你的劳动锻炼强度至少是别人的两倍。”总之，惩罚是教育必备的手段，“玉不琢不成器”，英国的贵族学校就提倡劳役惩罚。我们不能因“以人为本”就拒绝惩罚，惩罚是一种大爱，有了爱，才会对学生宽容。

三、对学生要有深厚的感情

在学校里、班主任工作重要而艰巨，要带好一个班，教育好六七十个孩子，不是轻而易举的事。班主任的工作是一门科学，它不仅需要事业心和责任心，还需要科学的教育指导。让每个学生都能在学习和其他活动上积极地去实现自己的愿望和理想，是班主任义不容辞的任务。班主任要面对各类学生，其中包括后进生。然而，如果我们心中真的有了后进生的分类，并按后进生的尺度去管理，那么势必会给工作带来许多不便，甚至麻烦。有些时候，我对班里那些特别不听话的学生施以重罚，达到对全班震慑的目的，从而使班级整体情况有所改观，但很快我发现自己错了，这样的做法只能起一时的作用，随着时间的推移，他们会变本加厉地捣乱，而且采取不合作的方式，明里暗里地跟你对着干。这就促使我不得不反思自己的管理方法。经过反思，我改变了自己的管理方式。首先，主动接近学生。我利用课余时间和他们聊天，拉家常，也顺便了解他们对班级管理的看法。慢慢地，学生们接纳了我。其次，在学习上关心他们。我常常遇到这样的学生：好动厌静，好奇心强。上课开始时还能注意听讲，时间一长便厌烦，老师批评，他们撇嘴，这时矛盾便产生了。如果不了解他们，这种矛盾就会激化，给工作带来阻力。针对此，我们要揣摩他们的心理：也许他们是想听话。所以千万不能因为他们没心思听课而当面批评他们，更不能因为答案错了而奚落他们，要知道这类学生的自尊心是很强的，如果硬碰硬，他们就会产生对抗情绪，也会对班主任生畏。因此，对学生，要多一分耐心少一分粗暴，多一分关爱少一分责备，以平常心对待学生的学习。

四、以人为本，人性化管理班级

班级是由一个个生龙活虎、各具个性的学生组成的，要把这些不谙世事、个性差异较大的孩子培养成热爱集体、遵时守纪、积极向上的学生，就要尊重他们及其差异。

（一）建立良好的班委会。

培养一批有威信、有能力、有自主、有意识的班干部，让他们主动参与班级管理，发挥以点带面的作用；再任用一批有热情、有责任心的学生让其负责纪律、卫生、学习等方面的具体工作。他们是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，对班级管理成效至关重要。要放心、放手让班干部去做，自己起点拨、引导的作用，鼓励学生集思广益，创新改革，引导学生干部严于律己，不断自我完善，锐意进取。

（二）组织形式多样，内容丰富的班级活动。

爱玩是孩子的天性，我在班级工作中充分利用小学生的这一特点，组织开展各类课外活动，让不同类型的学生都能品尝成功的喜悦，充分展示学生的多元智能。同时，在“玩”中培养学生热爱集体、团结协作的精神。活动是给学生一个支点，让学生在“玩”中纠正自己的不良行为和习惯。要做到“从学生中来，到学生中去”，尽量给学生一个展现个性的平台，让不同层次的学生尽量满足不同层次的需要，从而在展现自我的过程中认识自我，规范自我，发展自我。

（三）耐心细致地做对学困生的转化工作。

学生之间有着很大的差异，黑格尔曾说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”同样，学生也没有个性完全相同的人，所以班主任要真正了解自己的学生，对不同的学生因人施教，特别是后进生。他们比较自卑敏感，我在课堂上就多提问他们，答对了，全班同学给他们以掌声；答错了，就给他们一个鼓励的眼神，并在生活上多给予关爱和帮助。班主任要不断改变观念，不用一个模子去塑造人。

总之，班主任的工作琐碎而繁杂，每一个学生都要我们和风细雨般地去呵护。现在的孩子真的输不起，因为它牵扯着一个家庭的幸福。而培养一个孩子，需要多少人，多少年的努力；而毁掉一个孩子，可能就是我们的一句话，一种行为。有人说教育是把软刀子，当时看不到结果，结果可能要等若干年以后。作为班主任，我每想到这些，都深恐因自己一个小小的疏忽而毁了学生一生的幸福，所以时时感到自己肩上担子的沉重。因此，我们要从内心深处认识到我们工作的重要性。“千淘万漉罢辛苦，吹尽狂沙始到金”。我们坚信，只要我们付出了，就一定会得到回报。