我国农村留守儿童失范行为的原因及其对策研究

杨沁

摘要： 农村留守儿童的问题是我国当前受关注的教育问题乃至社会问题之一。这个问题能否得到很好的解决关系到国家的稳定和国家发展的进程。本文首先列举了我国留守儿童失范行为的表现。在此基础上，分析了引起这个问题的原因，进而提出了解决我国农村留守儿童失范行为问题的对策。

关键词： 留守儿童失范行为原因对策

改革开放以来，随着中国经济的发展及城镇化的不断推进，越来越多的人选择到经济发展比较好的地方发展。在这些离开自己的家乡到外打工的人群中，有相当一部分是已有家庭的农民。由于各方面条件的限制，他们将自己的孩子留在家里交由其他人监护，这类孩子就是所谓的农村留守儿童。据全国妇联提供的最新数据可知，中国的农村留守儿童已有2000万人，还有不断增长的趋势。由于缺乏父母的陪伴和管教，社会和学校没给予特殊的照顾，许多农村留守孩子在身体和心理上出现了不同程度的偏差，表现在行为上就是不同层面的失范行为，这就造成了农村留守儿童的失范行为问题成为了我国最热点最迫切需要解决的社会问题之一。

一、农村留守儿童失范行为的表现

未成年人的身心发展还不成熟，自我保护和抵御诱惑的能力有限，需要父母对其进行保护和教育。虽然农村留守儿童一般也交给祖父母、外祖父母或是其他监护人看管，但是由于自身能力有限，对未成年人的照顾远不及父母给予的细心和全面，致使一些留守儿童从弱势走向了行为的失范。这些失范行为一般表现在对自身，对学习及对生活的方式方法方面。

1.对自我的否定。

一些留守儿童在父母长期不在身边的情况下，感受不到家庭的温暖，会渐渐地认定自己被抛弃，无人疼无人爱。在这样的成长环境中，这些未成年人对自己的定位基本上是否定的，他们总是怀疑自己的能力，在困难面前畏首畏尾，知难而退。表现在人际交往中，一部分留守儿童往往性格内向孤僻，很难与人交流，处于自闭状态，胆小、焦躁、忧郁的状态，在学校中沉默寡言，不愿参加集体活动，集体荣誉感淡薄，对挫折和失败缺乏相应的承受力。另有一些脾气暴躁的留守儿童更多地表现为野蛮、粗鲁，不能自制自己的行为，爱与人打架等。因此，留守儿童的自我否定必然会给他们品德和智慧素养的成长造成负面影响。

2.对学习的消极。

被父母留在农村由其祖父母等其他监护人看管的未成年人对学习的积极性一般都不高。首先，他们没有明确的学习动机。父母不在身边，学习好了没有人表扬；学习差了没有人帮助。由此造成这些学生出现了作业拖欠、旷课、厌学、考试作弊甚至逃学行为。其次，留守儿童的自控能力差，学习自觉性不强。留守儿童在学习上缺乏持续的学习监督，尽管出现了一些不良的行为也未受到批评和自责，进而对学习产生更加强烈的抵触心理。

3.对生活的茫然。

留守儿童对生活的茫然包括对家庭生活的茫然和对社会生活的茫然。不在学校的时候，这些儿童无事可做，对家庭、对社会都没有强烈的依恋感。一方面，容易受到一些非法分子的迫害和诱导，出现一些打架斗殴、偷盗、色情犯罪甚至吸毒等行为，另一方面，容易出现车祸、溺水等意外伤害与意外伤亡事故。

二、农村留守儿童行为失范的原因

未成年人的生活环境除了家庭环境之外，由于基本上都在接受学校教育，因此他们的生活环境包括学校及社区环境，于是就构成了家庭、学校、社会这个三重环境。这三者本身会对未成年人施加影响，有正面的影响，也有负面的影响。而且，留守儿童又有其自身特殊性，因此，其失范行为包括自身、家庭、学校和社会四个方面的原因。

1.自身方面原因。

从身心发展规律来说，儿童的模仿心理和好奇心理是最强烈的，自控能力又是最为薄弱的，因此，未成年人在身心发展过程中父母的关爱和教育是十分重要的。但是，农村留守儿童的父母都不在身边，即使模仿的是不正确的事情也不会被发觉，更不能得到及时的纠正。这样日积月累，渐渐地，这些儿童的行为偏离了正常的轨道，出现了失范行为。

2.家庭方面原因。

（1）父母的教育水平不高。

一般来讲，农村留守儿童父母的文化程度不高，对教育孩子的方式方法上也有很多不正确的方式。比如说，相当一部分父母都持有“只有在外拼命挣钱，让孩子吃好穿好，并且上一个好的学校就是对孩子最好的安排”这样的观念。其实他们不知道，这个时候的孩子最需要的是父母的陪伴，家庭的温暖。更有甚者，由于存在不陪在孩子身边，对孩子有所亏欠的想法，不管孩子提出怎样的要求，只要能让孩子高兴，父母都不加考虑的满足，对于孩子错误的要求也不会加以劝阻和教育。如此，这些孩子不仅失去了父母的陪伴，更失去了父母的教育，极容易走偏人生的道路。

（2）监护人的监管缺失。

农村留守儿童的监护人一般是祖父母或是外祖父母。一方面，这些祖辈的老人本身的文化知识不高，也上了一定的年纪，对于照看未成年人也难免会力不从心，另一方面，老人对孩子都会比较溺爱，对孩子做错的事情不忍心去责罚。因此，虽然留守儿童有形式上的监护人，但是这些监护人只履行了对孩子吃穿等生理上的照顾义务，没有履行监督、管理和教育的义务。

3.学校方面原因。

（1）师资力量不够，教师素质不高。

农村的经济条件远不及城市的好，极度缺乏教学设施。除此之外，多数教师都不愿意去农村教学，农村学校严重缺乏师资力量，这是量的方面。在质的方面，农村优秀教师同样存在匮乏的现象，很多都是学历不高，且年纪偏大。在班级授课制的教学组织形式下，教学的负担已使教师有较大的工作压力，对于留守儿童教育的特殊需求，教师无暇顾及，加之教师普遍缺乏心理辅导的认知与技术，无法针对留守儿童可能产生的问题进行预防和控制。

（2）只看重成绩，忽视生活上的关心。

跟我国的整个教育事业面临的问题一样，农村学校的教育也是一种“应试教育”，学校一味追求升学率。学校只看重升学率，学生的分数成了衡量教师和学生的唯一标准。因此，大部分教师往往只关心学生的考试成绩，对学生的生活状况一无所知。不仅如此，教学内容只涉及文化知识，忽视学生思想品德养成，在课堂上重知识传授，轻情感态度、价值观的形成和培养。在这样的教育环境中，留守儿童更觉得情感匮乏。

（3）对留守儿童的问题重视度不高。

农村中的青壮年大部分都在外务工，农村学校中的学生也有相当一部分是留守儿童。有着这样一个庞大而特殊的群体，对学校的管理和发展是有显著的影响的。但是大部分学校都没有对这样一个群体过多关心，对其引发的问题也没有足够的重视。

4.社会方面原因。

当代的中国正处在一个社会转型期，多元的价值观影响着人们的生活。除此之外，科技的发展带来的网络时代也给人们的生活带来了翻天覆地的变化。农村留守儿童这样一个特殊的弱势群体处在这样多元化的价值观和信息化的网络时代之下，金钱观、性观念、人生观等都越来越社会化，并且被网络上的不良信息所引导，渐渐偏离正常的轨道。复杂多样的价值观，方便快捷的信息获取方式，加之“留守”这样特殊的生活方式，这些未成年人的生活习惯，处事方式等极度容易发生改变，对失范行为的产生更具深刻的影响。

三、农村留守儿童失范行为问题的解决对策

我国农村留守儿童行为失范的问题关系到千千万万个家庭的和睦幸福，也关系到社会的和谐稳定，因此应关爱留守儿童，使其养成良好行为规范，这需要多方面的共同努力。

1.自身方面——自我调节。

引起农村留守儿童的问题有外部的原因，也有内部的原因。马克思说：“内因是事物发展的根据，外因是事物发展的外部条件。”因此，要解决这个问题，就要对儿童自身进行教育。儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利地成长。

2.家庭方面——改变观念。

对于“只要给孩子更好的物质条件就是最好的照顾”这种观念，父母应该认识到错误之处。对孩子而言，精神上的照顾也很需要。父母应该在选择外出务工时充分考虑，权衡利弊，尽量把对孩子的教育放在重要位置。对迫不得已的父母双方都要外出务工的家庭，孩子的其他监护人也要改变“只要孩子吃饱穿暖，教育是学校的事情”的观念。孩子的教育是多方面的，学习的教育重要，家庭的教育更重要，尤其是父母不在身边的留守儿童。

3.学校教育——加大关注。

对于成才来说，更重要的是成人。学校作为掌握知识、传播知识的场所，更加应该理解教育对一个人成人过程的重要性并在此过程中发挥不可取代的作用。农村留守儿童的问题反映的就是这些特殊的孩子在成人过程中面临到了阻碍，学校应该认识并帮助这些孩子，加大对这些的关注，以使他们能健健康康地成长。

4.社会方面——提供帮助。

对于解决农村留守儿童的问题，还需要社会方面给予支持。比如说在社区建立关爱留守儿童信息库，积极号召爱心妈妈主动上岗，与留守儿童结对，向他们提供资金衣物学习用品等援助，并和结对帮扶的留守儿童建立长期联系，经常开展书信亲子活动，让留守儿童真正感到温暖。除此之外，还要有严格的法律措施保证农村留守儿童这个特殊的弱势群体不受到非法的伤害。

在目前这个快速转型的社会，社会环境越来越复杂，多种因素对孩子的影响，使孩子健康成长，光靠家庭的力量是不够的，需要社会各个方面参与，建立一个相互依托、优势互补的社会支持体系，才能发挥全面、积极的作用。

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