英语课堂多媒体教学与板书教学的综合运用

李琳娜

摘要： 教学是一项创造性的劳动，教法的创新会对学生创造力的培养起到一种潜移默化的作用。多媒体教学有其自身的优点，板书教学也有其自己的长处。在教育教学中，教师应认清多媒体教学与板书教学的优势互补关系，把二者有机地结合起来，互相取长补短，才能最大限度地发挥两种教学方法的综合功能，取得好的教学效果。

关键词： 英语课堂教学多媒体教学板书教学综合运用

语言课堂是一种充满深厚文化的学习环境。英语教师把握课堂的能力，应该表现在他的“听、说、读、写”的基本功上。现代教育技术是当代教师必须学习和掌握的基本技能，其中的“听、说、读”都可以运用计算机辅助教学功能和多媒体设备在课堂上展示，只有“写”的技能，却是任何高科技手段取代不了的。“写”的技能向学生传授了最基本的文化知识。和“写”分离不开的教学技能，就是板书。不但过去，就是现在或将来，“黑板+粉笔”这一传统的教学模式也是永远也不能被取代的。

运用多媒体技术进行教学是现代化教学日益常规化的一种手段，它具有形象、生动、信息量大、规范有序等特点，对教师而言，在现代教育技术中是必不可少的技能。一些在传统教学手段下难以表达的教学内容或较难观察的现象可以通过多媒体技术手段或计算机课件形式展示出来，可以让学生获取多种感官的信息。近年来教育技术在教学领域里的普及，运用多媒体手段辅助教学已经产生了深刻的影响，与传统教学方式有着不可比拟的优点。多媒体技术的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量文字、图像、声音和视频信息，在外语教学中，这种优势也得到了充分的发挥，在输出形象化、学习个性化、安排科学化方面都展示了优于传统的课堂教学效果，极大地丰富了教学的语言环境。

首先，对于教师来说，桂诗春认为，网络有五大好处：（1）为自己建立一个最完善的图书馆，解决教学中的各种疑难问题；（2）网上语言主要是英语，上网为我们提供了广泛接触英语的机会，对迅速更新知识、提高英语水平很有好处；（3）外语教学中最缺乏的是教学资料，每日每时我们都可以从互联网上获取大量的信息资源和教学参考资料；（4）可以参加与外语教学有关的新闻组和电子论坛的讨论组，交流信息和经验，开阔视野，提高科研水平；（5）可以上网参加一些适合自身水平和兴趣的在线课程，不断充实提高自己。

其次，对学生而言，多媒体教学拓展了他们的学习空间和思维空间，极大地增强了学生运用英语交际的自主意识和能力，优化了语言环境。多媒体教学的交互性有利于激发学生的学习兴趣，以强烈的吸引力和感染力调动学生多感官参与，改变了传统的被动学习局面，学生成了机器和设备的主人，完全可以根据自己的意愿控制学习，从而树立自信心，消除紧张感。另外，多媒体教学具有大容量、多信息、趣味性强及文字、声音、图像一体化的特殊功能，给学生一个广阔的视觉空间，能刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神、认真观察细节，有助于增强学生对所提供的教学材料的理解力，有助于机械性和意义性的交际活动的展开。多媒体教学也能为课堂英语交际创设逼真情境，促进教师、学生在教学过程中角色的转变，使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，集声音、图像、文字于一体的生动、形象的语言环境和身临其境的各种真实感受和交流，能多方面地刺激学生大脑，促使他们张口讲英语，保证他们的学习兴趣持续旺盛，有助于学习内容的长效记忆，有助于今后在不同的交际情景中使用恰当得体的语言进行交际。形象的语言环境能使学生对教学中出现的新语句和新词汇的掌握能力提高，有利于交际时自如运用。

随着科学技术的发展，计算机技术和互联网的应用也促进了多媒体技术的综合发展。计算机软件的高速更新换代更是改变着传统意识的变化。在教育技术应用方面，多媒体不仅仅表现为听觉和视觉方面的信息传输，还从单一的音频、视频播放演变中综合音频、视频和图像加上文字信息等内容，使教学环境发生着巨大的变化。在这种环境下学习，重要的一点就是使学生在学习过程中激活思维，大容量多感官的信息往往能使学习者产生创新思维。

总之，多媒体技术能满足学生无止境的求知欲，提供广泛的信息材料，创设模拟交际情境，为英语交际教学创造自然、宽松的环境，还能引导学生在自主学习过程中，增强他们的创造力和创新意识，培养其提出问题和解决问题的能力。由此看来，这种趋势大有淘汰传统教学中最行之有效，最简单易推广的教学方法。

实践证明，多媒体集文字、图像、符号、图表、颜色、动静于一身，虽然其优势是显而易见的，是传统的“粉笔加黑板”的板书教学所不能比拟的，但笔者认为多媒体教学虽然优势明显，可也绝不是万能的，更不可能也不应该完全取替“黑板+粉笔”的传统教学。因为，再实用，再智慧的多媒体都是教师的主观想象，学习者的学习需要在任何时间都不是简单的重复和再现。

运用多媒体计算机辅助课堂教学，呈现粉笔、挂图、模型、语言等传统教学手段一时难以诠释教学信息，无疑大大提高了某些特定内容的教学效率。然而，“尺有所短、寸有所长”，象征传统课堂教学的黑板和粉笔在今天的教育中还是有其独特的魅力，仍有一些方面是现代教学媒体无法替代的。

学生的解题书写、作图绘表等方面的能力不是天生具有的，它离不开教师在课堂教学过程中的示范作用。教师亲手在黑板上书写解题过程或绘制示意图的每一个动作及正确规范的板书文字都是“此时无声胜有声”地向学生传递着科学的信息，发挥着示范的作用。一个优秀的板书作品不但展示了教师的深厚功底，还说明了教师集多年心血凝聚而成的技能风范。

以教师使用普遍的多媒体课件为例，它虽提供了多种感官的综合刺激，但是处在青春期的学生们较难把握好“注意的度”，如有些同学的有意注意力过多放在课件中丰富的动画、优美的音乐上，而忽视了更重要的文字信息内容。其结果是学生对精彩的画面印象深刻，对文字教学内容认识模糊，教学的效果并没有达到。相反，那些把屏幕当成电子黑板，照“屏”宣科的单屏翻页课件，随着教师鼠标指令的执行，整张幻灯片的全部内容同时显露无遗，这种直接、内容过多、重点不清的文本根本无法活跃学生的思维，只是机械地浏览。对于那些有记笔记习惯的学生而言，这种大容量的内容会导致学生整节课忙于抄写，从而听课和记笔记不能兼顾，没有了思考问题、回忆内容的时间。

另外多媒体课件的内容是事先设计好的，因此，教师总是习惯性地要求学生的思路往自己的屏幕内容上靠，这样便容易使学生的想象力受到限制，久而久之，学生就会削弱参与意识，而更多扮演一位观众与听众的角色。

以上这些问题在以板书为主的传统教学中却能很方便地得以解决。传统的“黑板+粉笔字”的教学模式，板书虽不像多媒体辅助教学那样多姿多彩，色彩纷呈，但黑白分明，素淡凝重，内容相对集中，黑板上除了简洁的板书写出要点外，还可随时加入作为重点强调的圈点、画线等符号。这些符号都是老师随着授课进度、学生理解程度随机所做的，有助于学生加强有意注意力的强度。老师在教学过程中通过敏锐的洞察，发现学生在课堂上的点滴变化，他就可以随时调整教学策略，运用他的教学技艺，让学生状态随着授课内容起伏跌宕。同时教师在需“设疑”时，可及时停下手中粉笔，留空间和时间给学生思考，让学生发挥主观能动性，加深学生对知识点的印象，强化教学效果。板书的特殊功效还在于，教师进行粉笔板书时，其较慢的书写节奏，恰恰能给学生边看边想的余地，变化过快的场景往往给人留下的印象非常浅显，过目就忘，变化缓慢的信息就能够引发学生的思考，发挥丰富想象力。所以粉笔板书授课更容易把学生的注意力吸引到教学内容本身及重点上来，更容易调整教与学的节奏，保证教学的良好效果。

诚然，对于教师来讲，利用多媒体课件授课，可以节省因大量写板书或画图浪费的时间，还可减少吸入粉尘的危害，避免粉笔字写得不好的尴尬。多媒体可以使课堂高效、生动。对于抽象的、难以用语言描述清楚的问题，可通过图片、影像进行生动诠释，达到很好的教学效果。但是基于设备的原因，如屏幕的大小、位置、亮度、清晰度、字体等，也会影响到教学的效果。笔者曾在听观摩课时坐在大教室的第一排（紧挨讲桌），仰着脖子听课，结果没多久，脖子就疼了，眼睛也因光线长时间刺激而不舒服。再看到有的学生在黑暗的多媒体教室中，借着微弱的屏幕光线做笔记，笔者心中一时颇多感慨。

笔者曾亲眼看到因为停电，那些只准备了PPT课件的老师急得直顿足——在有教师、学生、教材、教学场所诸多教学因素的情况下，仅仅因为没有电，投影仪不运转，大家都大眼瞪小眼，最终以“择日补课”收场。笔者认为多媒体课件只是一种辅助工具而已，教师不应过度依赖某种工具而荒废了其他工具。

笔者也观摩过没有使用多媒体手段的课，授课教师备课充分，板书设计合理，台上教师循循善诱，台下学生积极互动，沟通自然和谐，授课之精彩同样令人难忘。

运用多媒体技术于课堂教学，是一种进步。科学技术的发展，就是让人们不断适应新的环境。人们在不断更新的环境中生存，才能有不断创新的意识。这种创新，一方面是对传统意识和环境的改造，另一方面是对传统意识和环境的发展。我们应提倡教师在教学中努力掌握新技术的应用，鼓励教师在教学中发挥优秀的传统技艺。如上述所举之例，如果老师既具备现代教育技术的能力，又具有扎实的传统教学技艺的基础，他就可在任何突发的情况下自如授课。当上课时具备应用计算机多媒体技术时，教师就可以将几经准备的PPT，音、视频教学资料搬上讲台。当外界停电，现代化的教学设备不能发挥作用时，他转而轻车熟路地运用“黑板+粉笔”的技艺，现场发挥，让课堂变成驾轻就熟的战场。

教师适应时代的变化，跟上时代的步伐，才能算是优秀的教师。当然，如果眼睁睁地看着传统的“黑板+粉笔”的教学方法被“电脑+网络”冲击得几乎“下岗”，就会让一些优秀的教师一时丈二和尚摸不着头脑。电子板书的迅速崛起更是现代教育发展的必然趋势，是社会发展的进步使然。新时代的教师应该顺应历史潮流，尽快掌握现代信息技术，用好现代教育技术。但是我们对于优秀的传统，还应让其继续传承下去。就拿“黑板+粉笔”来说，演示人类文字的书写方法，若是只用高度现代化的“计算机+多媒体设备”进行一个文字的书写演示（因为有些软件可以将文字的书写笔画和书写顺序模拟得精细透彻）最终也代替不了一个人掌握这个文字的书写技能。要想学会写字，就必须有老师的示范。我们可以试想，若这个老师在“黑板+粉笔”的教学方法上没有一定的基本功，站在讲台前，手拿粉笔写的是歪七扭八的文字，他在学生面前将会是怎样的尴尬。

在英语课堂上，教师要具备的是“听、说、读、写”这几样基本功。“听、说、读”这三种技能可以用计算机模拟，可以用多媒体演示，可以从互联网上下载我们学习要听的，要说的，要读的各种资料，但只“写”是任何高科技不能取代的一项基本功。中国人有句老话说：“字是人的脸面。”从一个人写出来的文字上，就可以看出此君的秉性和作风。英文中，多种英文字体的形态让我们感受到英语文化的高深与美丽。当书写顺畅的英语文字展示在我们面前时，我们就会对这种语言产生浓厚的兴趣与热爱。试想，一个人从学习语言的开始，接受的就是在现代科技的发展中学习知识，计算机和多媒体演示着每句话每个单词的每个字母，这个人不需要拿笔写任何字母。一旦离开这些高科技的辅助，他甚至连自己的名字也写不出来。

“写”的技能表现在板书上，表现在最传统的“黑板+粉笔”上。当教师站在讲台上，用流畅的文字书写在黑板上，学生就会对他肃然起敬，他的感召力不用言表。若是演示在黑板上的单词大小不一，长短不齐，即使是一个天使，也会让自己的师道大打折扣。

在黑板面前施展技能，也是教师驾驭课堂的宝典之一。除了“写”的技能之外，“画”的功夫能展示教师的风采。虽然多媒体的运用和计算机软件的功能可以将“画”的作用表现得更加完美，但教师的简单示意图，在表现某些逻辑关系时会起到画龙点睛的功效。

即便现代教育技术是教师的一门必修课程，随着教育技术的普及应用，多媒体教学也会得到越来越广泛的应用，并将在未来课堂教学中成为主要技术方式之一，但我们应该承认，许多传统的教学方法，必定有灿烂闪耀的光辉，所以，在认识上我们一定要把握这样一个观点，优良的传统，只会发扬光大，不会被取代。在今后的教学过程中，教学手段应强调效果与实用性相结合，切忌把多媒体教学认作涵盖其他教学手段的唯一手段，而应根据实际情况，结合学生学习效果和身心健康发展等诸多因素，真正实现传统板书与多媒体技术的优势互补，尽量做到各种教学手段真正意义上的优化组合，从而大幅度地提高英语课堂教学效率。

参考文献：

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