大学英语有效的课堂教学策略

周黎平

摘要： 课堂教学仍是现在的学习者获得知识的主要方式。加强课堂教学质量成为有效地组织课堂教学的关键，从现代教学方式来看，注重课堂教学策略研究，尤其是对大学英语课堂教学策略的研究，对全面推行“素质教育”具有重要意义。课堂教学策略是全面增强大学英语教学效果、促进大学英语教学改革和发展的重要因素。

关键词： 大学英语教学策略课堂教学

一、引言

大学英语的课堂教学是否有效，教学是否尽可能做到了有效教学，就看传授者能否依据大学英语学科的课程要求，通过英语课堂教学，达到既定的教学目标；或学习者能否掌握所学的知识、能否比较熟练的运用所知识、能否有效地促进学习者运用英语技能的提高。

二、教学策略

教学策略就是从宏观的角度确定阶段性教学方案，有针对性地选择和组合相关的教学内容，确定组织形式，合理选择、组合设计教学的具体方法与实施步骤，即对教育教学规律和新课程教学理念的认知，总结教学实践经验，分析各种不同的教学要素及相互关系，确立教学的基本思路，从而使教学具有前瞻性、创造性、灵活性、艺术性和可塑性，并根据教学中可能发生的不同情况，使教师对教学的独到见解及相关才艺在课堂教学中得到具体体现。

三、教学策略的选择

依据教学的具体目标与任务，不同的教学目标与教学任务需要不同的教学策略去实现和完成。教学目标不同，所需采取的教学策略也不同。教学策略的选择既能体现出教师的主导作用，又能体现出学生的主体地位。通过教师的精心设计与教学实施，学生不仅要得到广泛的认知范围、深层次的认知深度，还要在情感、态度与价值观上有所收获，如具有积极的情感体验、学习的成就感，培养良好的道德观，等等。

四、有效的教学策略

英语是沟通、交流、获得信息的工具，英语学习的最终目的是交际服务，其实践性很强，因此英语教学策略有其独特性。英语语言教学活动的形式有很多种，内容多变。如：指令、指示、介绍说明、陈述事实、列举、寻求帮助、辩论等，这样就需要有效的教学策略来具体落实各种教学活动的实践。充分熟悉、了解、掌握所要达到的教学目标，包括语言知识、语言结构、语言能力、情感态度等，才能有目的地实施一定的教学活动，采取一定的教学策略，取得一定的课堂教学效果。

设置有效的英语课堂，实现有效教学，应当做到教学环节始终以学生的发展为价值取向、教学目标体现以学生发展为本、提高教学内容有效知识量，使其满足学生的需要，发挥教师的教学机智，努力实现预设与收效的辩证统一。

对于课堂所采取的一些教学策略，主要看课堂教学策略对学生的知识、能力、情感发展的作用，这些策略的使用是否与语言习得的规律与发展规律相一致；能否有效地激励学生参与语言的学习，能否有效地激发学生使用语言的信心与动力，能否使语言的学习高效化、快乐化、趣味化，这才是有效教学策略所追求的目标。

五、有效的课堂教学

有效课堂，是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学任务，达到比较理想化的教学目标，使教学效率获得最优化的课堂教学，使学生与教师双方都能获得最大限度的收益与发展。

有效的课堂教学应当以一切为了学生、为了学生的发展为核心思想。教学应当服务于学生的学习，服务于学生对知识的掌握与运用，服务于教学目标的实现教学知识的有效性是确保课堂教学有效的一个十分重要的条件，教学内容的有效性决定了课堂教学的有效性。课堂教学环境直接关系着学生对教学和教师的情感与态度体验，是影响课堂教学有效性的重要因素。

设置有效课堂的目的是实现有效教学，所谓有效教学，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。因此，设置有效课堂、实现有效教学都需要发挥教师的主观能动性，运用教师的智慧，形成一定的教学策略，提升课堂教学的有效性，实现有效教学，完成教学任务。有效课堂的设置与一定教学策略是分不开的。提倡有效教学的最根本宗旨是一切为了学生，为了学生的成长与发展。英语是当今社会日常交流信息的语言工具，学习的目的也就是服务于日常交际，促进人们的思想沟通、信息交流等，所以学以致用的原则在英语教学中体现得尤为突出。

六、大学英语教学

大学英语教学是在现代先进的教育思想和教学理论指导下，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学要素优化、教学过程整合为特征的教学实践活动。因此，在大学英语教学中要贯彻培养学生养成教育的理念。

1.着眼学生未来发展。

大学英语教学在传授语言知识与技能知识的同时，更注重学生学习态度的培养和正确的价值观的形成。学生成为学习的主体，拥有独立思考和自主学习的能力，使学生能全面、健康、和谐地发展，以便为他们的终身发展打下良好的基础。

2.面向全体学生。

大学英语教学面向全体学生，充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间；既要帮助学生打下扎实的语言基础，又要确保英语语言水平的稳步提高；既要有利于学生个性化的学习，又要满足学生各自不同专业未来发展的需要。教师在教学过程中应因势利导，因材施教，充分调动每个学生的积极性，力求每个学生都能学有所得，感受成功。

3.采用灵活多样的方式，倡导有效的自主学习。

大学英语教学应充分利用现代信息技术，采用基于计算机的英语教学模式，以多媒体学习资源和教学管理为平台，打破传统教学时空的界限，丰富教学内容，学生在教师的帮助和教学计划的指导下，进行非实时的个性化、自主式的有效学习。

4.培养创新精神和实践能力。

创新精神和实践能力是学生实现可持续发展必备的素质。培养学生的创造性思维和实用性思维，能增强语言实践的真实感，要求学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言尝试的机会，以促进语言技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。

培养学生的创新精神和实践能力就是要让学生主动发展，“开放性”的教学策略正好为学生主动发展提供了良好的环境与条件。学生的创新精神和实践能力为他们以后更好地融入社会，为国家作出应有的贡献具有极其重要的作用。因此在大学英语教学实践中，把自主性、活动性、创造性有机地结合在一起，为学生的英语能力提高拓展了广阔的空间，发展了其思维能力和自学能力，使学生的综合素质有了显著的提升，对英语课堂效率的提高起到了极好的作用。

七、结语

教育的目的就在于促使学生素质全面发展，个性健康发展，使学生学会学习，达到愿学，乐学，会学，善学。在大学英语课堂教学中，充分利用各种有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，启发学习者的创新性思维，从而使教与学达到完美和谐的统一。重视学习者的主体地位，充分调动学习者的主动性和创造性，这样才能为学习者的个性全面发展提供更多的机会。

参考文献：

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