浅谈小学数学教学中的合作学习

周建华

新一轮义务教育课程改革自实施以来，给基础教育带来了严峻的挑战和不可多得的机遇. 在如火如荼的课程改革中，“动手实践、自主探索、合作交流”这种新的学习方式已被广大教师所认同，并在教学实践中加以实施. 本文就合作学习谈谈自己在小学数学教学中的一些认识.

一、合作学习的内涵

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习. 在基础教育阶段，学生之间存在着较大的差异性和不均衡性，班容量大，而且教师任教班级多，工作量大，开展合作学习则可以很好地解决这一矛盾. 在合作学习中，引导学生按照自己的水平参与，获得自身的充分发展以及与他人的交流与合作的能力，共同进步，不仅提高了自身素质，而且使教学事半功倍. 应该说，合作学习有利于激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探究，使学生形成主动学习的态度，进而培养学生的创新意识、创新能力和实践能力.

二、合作学习应注意的几个问题

１. 合作学习与自主学习的关系

合作学习与自主学习，两者密切相关，相辅相成. 一方面，合作学习应当在自主学习的基础上进行. 作为一名教师，我有一个深刻的体会，那就是合作学习之前应当让每一名学生有充分的准备，或自己预习，或自己先收集资料，或自己先经过独立思考，做好发言准备，或按照分工要求个人先完成一定的准备任务等. 在合作交流的过程中，一定要强调个体的主动参与，小组的每个成员都应主动发言，主动完成负责的任务，认真地配合他人，支持他人，认真倾听、欣赏他人的发言，学会与他人沟通、协调，这一切都建立在个体自主、主动参与的基础之上. 另一方面，在强调自主学习的时候，也不排除学生和师生间的互相学习、互相帮助和互相切磋.

２. 合作学习中关注个体差异及面向全体学生的问题

承认个体差异是个性化教学的前提. 在开展合作学习的时候，我们一定会发现小组活动中有种种不平衡的现象，如有的人总是抢先发言，争着表现，而有的人却总是失去机会，或默默地坐着. 对于种种不平衡的现象，我们都要作为问题研究分析，找出解决的办法，如轮流当组长，对合作的任务提出每个人参与的具体明确的要求，保证每名同学都有参与的机会等. 因此，在合作学习中，既要面向全体，又要关注个体差异.

３. 合作学习的组织管理问题

合作学习的组织管理是个新的问题，它涉及的因素很多. 比如：合作前的准备，时间的设定，内容的选择，人数安排，小组的结构，合作的方式，空间设施的形式要求，环境条件，课堂纪律的保障，过程的监控、指导，成果的反馈、评估，安全意识（外出实践）等，上述问题都已经在一线的教学中遇到了. 搞好组织管理是提高合作学习成效的关键. 我们必须在教学实践中不断去探索，加强对合作学习组织管理问题的探讨与研究.

三、优化合作学习的对策

１. 培养合作技能

要让学生进行“合作学习”，教师首先应培养学生与人合作的技能. 我认为可以从以下几方面着手培养.

（１）听的技能

首先要让学生明确并不是发言、演板才是参与，听同样也是参与学习. 其次，使学生养成善于听别人发言的习惯. 在听的过程中学会分析他人的发言，边听边想. 同时要求学生在听的过程中敢于质疑，敢于创新.

（２）说的技能

首先要培养学生敢说，愿意在别人面前表达自己的想法. 其次要求学生在说话时声音响亮，条理清楚，语言简练且重点突出.

（３）交往的技能

要让学生明确，在与人合作时，要尊重别人，不随便打断别人的发言，善于采纳别人的意见，善于控制自己的情绪. 遇到一些操作性合作任务时要合理分工，不能仅凭自己的兴趣参与等等. 同时，教师要善于从学生合作的程中，发现一些善于合作的小组，并树立榜样.

２. 把握合作契机

虽说现在提倡合作学习，但不是所有的课都需要合作. 为此，教师要合理选择合作契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习. 合作要适时，一般可放在以下几个环节来展开：

（１）通过操作来探究规律

数学教材中有很多规律需要学生通过操作才能领悟其奥妙，如各种平面图形的面积公式，圆柱体和圆锥体体积之间的关系等，这时仅凭个人的才智是不够的，须挖掘集体智慧，在集思广益中，实现真正的把握和理解.

（２）选择学习策略时

学生在独立学习时，往往会碰到既相似又模糊的问题，自己又决断不下来，希望从他人的交流中得到启发，获得验证，此时安排合作，对某个问题进行探讨，学习效果会更好.

（３）解答“开放性”问题时

“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，须群策群力才能展示各种策略和并得出结论.

３. 创设个人独立思考的空间

近几年的课改实践证明，合作学习不仅能调动小学生学习的积极性，发展学生的学习能力，提高课堂学习的效率，而且能培养学生彼此交往、团结协作、公平竞争等现代意识. 但是，合作学习必须建立在独立思考的基础之上. 如果在合作学习过程中缺乏独立思考，就容易造成被少数优秀学生“垄断”、大多数学生陪衬的局面，不利于培养全体学生的探索精神. 因此，作为一名教师要明确落实新课改教学中的合作学习精神，目的就是要有效地促进全体学生的发展，使学生在相互交流中得到更大的收获. 所以我们在教学中千万不可忽视传统教学中的独立，它能使学生人人动脑，人人动口，从而有效地促进全体学生的发展.

总之，在新的课程环境下，只有竭力挖掘小组合作学习的潜能，充分发挥小组合作学习的积极作用，培养学生的探索意识和实践能力，才能使合作学习真正的从形式走向实质，使学生在生动活泼的学习氛围中主动的健康发展，提高学习效率，顺利达到教学目标.