论数学教学的课堂评价语言

叶春红

在日常教学中，教师的口语用得最多的就是课堂评价语言.所谓“一滴水也能折射出太阳的光辉”.良好的课堂评价语言是教师良好人文素养的充分体现，是不断锻炼的结晶，是滋润学生心灵的一泓清泉.在素质教育、创新教育的精神指导下，教师的课堂评价语言不断向人性化、平等化、科学化发展.如果我们进行课堂评价时，能从学生的角度出发，创造性地对学生进行评价，就能让评价语成为学生的内驱动力和不断进步的起点.

一、准确得体，满含期待

教师评价学生最基本的原则就是要求教师的评价语言准确得体.古人云：“亲其师而信其道.”只要教师对学生存在着积极的、合适的期望，那么每名学生都能比原来做得更好.所以，我们要因人而异，有针对性地作不同的评价.这样，以给学生提醒或纠正.在提问后发现学生发言不踊跃时，我们不妨这样说：“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学分享分享.”“怎么想的就怎么说，说错了也没关系，来，试试！”在学生回答问题正确时，我们可以说：“你思考问题真全面！”“你的想法真独特！能再说一遍让我们好好体会一下吗？”“你的表现很出色，老师特别欣赏你！”“你说得太好了，掌声送给他.”

课堂评价要求教师耐心倾听学生的发言，能根据学生的回答及时赏识学生的优点，对学生的不足之处予以鼓励，满含期待.

二、机智巧妙，不露声色

教师的教学语言可以多元化.假如能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语巧妙结合，根据学生的反馈信息或突发情况，灵活应对，独特创新地进行评价，课堂自然会充满活力.课上我们不妨翘翘大拇指，鼓鼓掌，或与学生握握手，祝贺学生的精彩回答.一次，我听一老师给学生上课.一名学生回答问题很精彩，而此时，贴在黑板上的小鸟图片正巧掉了下来.老师乘机借题发挥：“你说得多好！看，连小鸟也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧！”说着，他便把小鸟图递给了那名学生.特殊的奖励给了那名学生，引得所有的学生羡慕不已，课堂气氛更活跃了，大家争先恐后地发言，都想得到老师别具匠心的奖赏，不知不觉中又形成了一次教学高潮.

的确，评价语言应该因人而异，因时而异，因课而异.教师应创造性地对学生进行评价，用自己内在的魅力激励学生积极主动参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界.

三、幽默风趣，和风细雨

我们在面对学生的时候，尤其是小学生，幽默的语言能起到意想不到的效果，运用得当可以成为课堂教学的调味剂和教学目标实现的催化剂.如笔者在讲授“四则混合运算”时，班上一名学生在课堂上喊出了我的名字.教室里面顿时静得出奇，大家都在紧张地等待老师的训斥，我注意到有一名学生涨红了脸.我知道如果当场训斥不但会伤害学生自尊，而且会影响教学进度和效果.我便平静了下来，微笑着说：“这名同学能清楚地记住老师的名字，我想你的记忆很了不起，老师相信你也一定能把今天的‘四则混合运算牢牢掌握.”说完后便继续讲课.同学们听后哈哈大笑起来，紧张的课堂气氛也缓解了很多.第二天，这名同学果然准确记住了“四则混合运算”的运算顺序，并能熟练运用，我对他进行了表扬，并勉励他继续努力.从那以后，这名同学更懂得尊重老师了. 这就是幽默的力量.

面对学生的犯错，教师首先应宽容，甚至宽容学生的一错再错.然后灵机一动，来点幽默，让一句善意风趣的话语化作沁人心脾的春风，抚慰学生紧张焦虑的心理，学生自然会主动投身到课堂活动中去.

四、大加赞赏，平等对话

赞赏是一种由衷的真情的表扬.蔡元培说：“教师不一定样样先于学生，学生在许多方面可能已经超过了老师.”在我们的实际教学中，不少老师吝惜赞扬之词，即使学生回答得完全正确，也只是用“对”、“好”、“不错”稍稍肯定一番.殊不知，学生的知识结构和老师相比，差异迥异，在小学阶段更是如此.所以，当学生回答正确或者学生有独特见解时，教师均应给予发自内心的赞赏，甚至可以放大学生的优点. 夸张一点的赞赏会使孩子很受鼓舞，教学效果事半功倍.如“你说得有理有据，都像是六年级的孩子了.”“你们真是火眼金睛啊，都有一双善于发现的眼睛，真好.”“你真聪明，这个方法连老师都没有想到，谢谢你教给了我们这个好方法.”

林肯说：“每个人都希望得到别人的赞美.”所以，课堂上，教师要弯下腰倾听学生的发言，与他们平等对话，毫无保留地对学生大加赞美，让他们学会欣赏自己，从而增添学习的激情.

五、美丽谎言，“故”失分寸

心理学研究表明：学生若能得到意想不到的表扬，就能增强自信，不断进步.因此，我们可以明知故犯，来个美丽的谎言，让学生在教师设计的“虚幻”境界里，体验到成功的愉悦感，从而勉励自己奋发向上.

有时，对于那些从不举手发言的同学，我特意请他当众发言.时间一长，我会借机表扬他：“这一学期，你发言的次数增多，你变得越来越大方，越来越爱动脑了.”他听了，用惊愕的眼神望着我，眼里闪动着激动的泪花.我带头，全班同学热烈为他鼓掌.

每名学生都是逐步成长的主体，哪怕是点滴的进步都不容易，都值得为他惊喜.而在学生表现依旧时，我们不妨怀着期待的心情，用美丽的谎言及时表扬他，让他“提前快乐”，再让他沿着快乐的路从快乐走向成功.

总而言之，充满魅力的语言虽产生于即兴，却以正确的教育理念作为基础.科学、简洁、文明、高雅、幽默的语言风格是在长期的教育、教学实践中逐渐形成的，而不是刻意营造的结果.相信只要我们具有敬业好学、挚爱宽容的精神，在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养，就一定能为教育、教学创造一个和谐、融洽的真情空间.