对毕业班语文作业的思考

卢鸿儒

“讲之功有限，习之功无已。”可见，功不在“讲”而在“习”，在新课程教学的实施过程中，伴随新的教学理念，我认为特别是毕业班语文作业的形式和作用也要发生相应的变革，以充分发挥作业的真正功能，因为作业不仅仅是对学生当天所学知识掌握程度的一种检测或者是对当天所学知识的一个巩固方式，从作业中我们除了发现学生的知识情况外，还可以帮助我们了解学生的心理变化。根据学生的作业书写、作业质量可以反映出学生的学习习惯，学习态度以及学生对相应知识的理解和掌握程度。

所以有的教师为了能更好地巩固、接受和消化所传授的知识，他们在不断地布置各种各样的作业。经笔者调查很多家长陪着孩子做作业到深夜十一点的大有人在，为了升学瞄准中考倒是一种普遍现象，严酷的现实自然对初中语文作业产生很大影响，“题海战术”在现阶段仍旧是许多老师运用的常规手段，在多年毕业班的语文教学中，我也做了一些努力，进行了一些尝试，下面就我平常的一些做法做一些总结，抛砖引玉。

一、娱乐式

教材中许多课文，如《智取生辰纲》《沁园春·雪》《唐睢不辱使命》等，有的是古典文学、有的是伟人名篇、有的是经典文言，对初中生来说，有的是比较难懂的。为了教好这些文章。我们常常要用作业的形式让学生预习、复习巩固。比如上《智取生辰纲》这一课，我利用了软件剪辑了《水浒》中的这一片段，用多媒体播放，学生写读后感的形式，取得了良好效果，比老师传统的说教效果好的多。老师省心，学生看得津津有味，作业完成得井井有条，轻松完成教学任务。《沁园春·雪》我带领学生跟着音乐唱了半节课，都会唱了，何愁课文背诵。我还采用了“故事会”的形式，要求学生预习文言文后，编成一个故事，上课时由老师用电脑抽签器抽签，请抽到的学生讲故事，最详细、最生动者为第一，给一点小小的奖励。所以，学生们都能在娱乐中去完成作业。

二、模仿式

虽然苏辙说：“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”，但我认为对于初中学生都会有也必须有一个模仿的阶段。因此，在平时的教学中，我有意识地布置一些模仿性的作业。比如，在教完《敬业与乐业》一文后，乘学生还沉浸在梁启超的慷慨激昂的氛围中时，我布置了作业：作为一个学生你们的业是什么？你打算怎样敬业乐业？模仿《敬业与乐业》，当堂写一篇演讲稿，结果，不少同学都慷慨陈辞，引经据典，分析得头头是道。气可以养而致，我认为学生的“气”就在于结合自己的实际。

另外除了作文，有些作业也可以模仿。比如在词语、成语复习时，我当主持人，在班里举行“开心辞典”；又如中考常考的仿写句子，我就让学生仿写“广告词”，模仿电视里里播音员做广告的声调朗诵；每当学到课后的《诗词五首》及《课外诗词十首》，我就模仿电视里的李咏举行定时抢答，比赛背诵的方式提高积极性。这些都能引起学生强烈的兴趣，因而也就能自觉地完成与之配套的作业。

三、感受式

上学期我校请专家举办了“传递爱的教育，构建和谐校园”感恩教育报告会，主讲人借助音乐、动人的故事和环境氛围，用他极具感染力和震撼力的心语引领大家重温过去，反思自己，感念父母师长恩情。使同学们的心灵受到了极大的震撼，整个场面感人肺腑，当主讲人进行到“心灵对话，现场互动”这一时段，把现场推到高潮，有的学生流泪不止，有些不听话的学生也主动站起来承认自己去过网吧，现场有的学生与家长抱头痛哭，效果非同一般。

会后我马上把《傅雷家书两则》这一课提前讲授，由于有讲座这样的感受，本课内容是迎刃而解，当堂作业是水到渠成，课后作业根本没让我提示，平时不爱举手的毕业班学生，这时也齐刷刷地举手过头顶。更让我意外的是周五上交的课外练笔，也与这次感恩报告会有关，并且写作水平明显上了一个层次，我为我这次运用的小手段感到窃喜。

综上所述的作业形式，我把它叫做感受式。

四、即景式

就各位任课教师的脸部表情说形容词；针对同位同学进行练习说明与描写；围绕教科书上出现的标志、图案进行一段设计说明；以自己为模特。让学生当即写“寻人启事”……这种作业形式，就叫做即景式。它的特点是充分利用目前事物，化抽象为具体，变空洞为生动，体现直观教育原则，从而激发学生兴趣。

五、实用式

就是将书本知识与实际应用结合起来的一种作业形式。例如，书信的写作就属于这一类。由于现在通讯方式多样化了，人们更多的是选择打电话、发短信、发邮件或网上聊天了，即便如此，书信从来都没有离开过人们的生活。书信有些作用是别的方式无法取代的，一笔一划写的字和键盘敲出的字看上去感觉就不一样。少了一份生硬，多了一份温馨。去年寒假我就让班里每位学生给老师寄一封信，由于动了“真格”的作业，加上现代中学生好逞强、怕失面子的心理特点，所以都是认真对待，大有将平生所学“倾囊而出”之势。开学后，当我将所有收到的信收齐讲评，指出存在的问题，尤其是提到格式方面的错误时，犯错者无不摇头顿足，更可笑者有一学生地址颠倒，我自然没有收到。于是我又来了个乘热打铁，让他们再写一次。这下，绝大多数学生都能掌握书信的格式了，内容上也更像一封信了。

六、自由式

所有的家庭作业我都采用自由式。常常有这样的情况，一堂课上下来，学生所得不同，所疑也不同，领悟的更不同，针对这种情况，我采用了自由式作业：即授完一篇课文或一些知识点，就布置相对较多的作业，进行选做，让学生针对自己的实际情况，选做其中自己把握不住的题目，使优秀学生节省了大量时间，结余的时间可以预习，可以钻研高难度题目，可以补充课外读物。使基础较差的学生能更集中精力钻研自己不懂的东西，不硬性规定必须把布置的作业都做在作业本上，这样避免了优生重复劳动，差生熬夜赶作业，因而，备受学生欢迎。

占中考语文半壁江山的作文，这项作业的“自由”，却又别有风味。譬如，要求同学们写一段春天的景色，我先用多媒体播放一些毛竹林、桃林、农场、小溪、山景、田野、公园等多个景色，让学生欣赏感悟，然后让学生利用星期天或其它时间，自己任选一个景点去观察，然后写成片断，全班交流。这也很能引起学生兴趣，并且是很有明显效果的作业。

语文教学要求学生听、说、读、写全面发展，我们不仅要注重课堂上知识技能的传授，更要重视学生作业的设计。当前九年级学生，学习时间紧，科目多，又面临中考，教师的责任是重大的，老师绝对不能让学生做那种简单重复的作业，更不能给学生布置惩罚型作业。应该让学生在作业中获得愉快的成功感，使作业真正成为激发学生的学习动机的手段，使学生真正成为学习的主人。

（责任编辑 若曦）