关键词在现代文文本中的表现样式

周洁

在高中现代文阅读教学中，培养学生准确抓住文本中的关键词并深入领会其含义的能力，是使学生快速进入文本，迅速把握文章整体结构、思想主旨、情感内涵的一个切入点。如果在日常阅读教学中能贯穿这一教法，让学生经过训练能熟练地找准文本中表现其主旨的关键词并以此为突破口去解读文本，那么，学生在应对高考现代文阅读备考时，也能将此法迁移至课外的现代文阅读中去，在有限的时间内快速、准确、有效地理解文本，提高阅读能力和应试能力。

那么，关键词在现代文文本中的具体表现样式如何？或者说如何在阅读教学中找准切入文本的关键词呢？

一、关键词在现代文文本中的主要表现样式

1??统领全文内容、反映作品主题的核心词语。这类词语往往具有高度的概括性及表层、深层双重内涵。例如，鲁迅的《祝福》中的“祝福”在小说中多次出现，而年底的“祝福”是一个时间标志，点明了祥林嫂的人生几次悲剧发生的时间，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成了清晰的发展脉络。小说起于“祝福”，终于“祝福”，且中间一再写到“祝福”，可见情节的发展与“祝福”密切相关。

2??集中体现作者情感内核的词语。这类词语就是我们常说的“文眼”，如喜悦、悲愤、酸楚、羡慕等。例如，朱自清的散文《荷塘月色》一开篇作者便说：“这几天心里颇不宁静。”“不宁静”就直接体现了作者的心境，而这样的心境投射到文中的“写景”“状物”上就呈现为朦胧飘渺的荷塘月色之景。景是作者心境外化的表现，从艺术特色上鉴赏，这篇散文可以说达到了形式与内容、外景与内心情感的和谐统一。抓住集中体现作者情感内核的词语细细咀嚼，对深入理解文章大有裨益。

3??浓缩哲理的词语。这类词语往往出现在文章的议论、抒情句中，体现了作者对人生哲理及社会文化现象的思考，有豁达、宽容、博爱、诚信等。例如，房龙的《<宽容>序言》中的“宽容”一词，集中体现了人们应该打破封闭、愚昧、守旧心理，包容异己，追求个性独立与自由的主张，浓缩了作者对从人类文明进程出现的不包容的惨痛历史中总结出来的人生智慧。

4??概括景物特点的词语。在写景抒情类散文中，作者通常会用一些形容词或名词去概括文本中的景或物的特点，而这类词语是我们把握景物特征的关键词，也是我们在高考备考中要求学生掌握的涉及考点的重要词语。比如2009年的高考全国1卷散文《彩色的荒漠》中描写戈壁滩特点的词语：开阔、灰色、黄沙漫漫（可提炼概括为“荒凉”）等。

5??凸显人物性格的词语。在写人散文或以刻画人物形象为主的小说中，这类凸显人物性格的词语是我们把握文本主要人物性格特征的关键，这类词语有的是直接呈现于文本中，有的是根据文本对人物形象的刻画和人物事迹的叙述提炼概括而来。比如林冲身上的“忍”和“侠”可以成为凸显其正直善良、侠肝义胆、忍辱负重等性格的关键词；而王熙凤的泼辣能干、刁钻狡黠、机变逢迎等性格也可以用“泼”“滑”二字概括。

6??运用了一定修辞和表现手法的词语。关注这类运用了修辞和表现手法的非常态表达的词语，深入挖掘其象征意义和真实意图，有助于加强我们对文意的局部理解。比如鲁迅的《故乡》一文中有一段精彩的描写：“圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”“圆规”用的是借代手法，体现了杨二嫂的尖刻。杨二嫂的“塞”是在“絮絮地说”的烟幕下麻利而不慌乱地完成的，这使我们形象地看到了她的自私、放肆和泼悍，看到她被当时社会所扭曲的心灵。

二、如何在阅读教学中找准切入文本的关键词

1??从文章的标题确定拎起全文的关键词。标题往往点明了文章的写作对象、主题，甚至暗示了文章的主旨、作者的情感倾向等，教师可引导学生关注那些来自文章题目的关键词。根据题目中关键词的结构、含义、关系，我们可以把题目的类型概括为独立词语类、修饰结构类。“独立词语类”文题，通常是形式简单的单个字词或词组，或是单纯表明对象归属的短语，例如“岳桦”（09全国卷2）“司马祠”（09北京卷）“云南看云”等。这类文题往往明确了文章叙写的对象。然而它给读者的引导作用却不少。首先是解读思路的提示：题中对象有什么特点→作者为何会关注它（它们）→它引发了作者怎样的联想和感悟。按照这样的思路阅读文章，更容易得到关于文章结构和主旨方面的信息。“修饰结构类”文题不仅明确了叙写的中心对象，还通过其中的情感关键词引导我们靠近文章的主旨。这类文题通常以“修饰语+中心词”的形式出现。例如“彩色的荒漠”（09全国卷1）“木车的激情”（09江西卷）“温软的稻草”“飞翔的古树”等，这类文题还通常给人超常规搭配的印象，引发读者探究的兴趣。

2??从文章的每个部分或自然段的总领句或首句确定理清文脉的关键词。比较典型的文章就是汪曾祺的《胡同文化》。在这篇文章中，几乎每个自然段的首句都有凸显胡同特点与胡同文化特点的关键词，将它们连点成线，就梳理好了文脉与作者的思路。比如以下这些句子：①北京城像一块大豆腐，四方四正。②胡同的取名，有各种来源。③胡同有的很宽阔，有些胡同很小。④胡同是贯通大街的网络。⑤胡同和四合院是一体。⑥胡同文化是一种封闭的文化。⑦四合院是一个盒子。北京人理想的住家是“独门独院”。北京人也很讲究“处街坊”。⑧北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高。⑨北京人爱瞧热闹，但是不爱管闲事。他们总是置身事外，冷眼旁观。⑩北京胡同文化的精义是“忍”，安分守己、逆来顺受。[11]北京的胡同在衰败，没落。[12]看看这些胡同的照片，不禁使人产生怀旧情绪，甚至有些伤感。但是这是无可奈何的事。在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的。从这些总领句中直接摘引或提炼概括关键词，也就概括出了胡同与胡同文化的特点及作者的情感，文章大意自然也就把握了。

3??从文章的每个部分或自然段的总结句或尾句确定把握情感主旨的关键词。文章的每个部分或自然段末尾一般都会有一个总结性的句子，表达的是议论或抒情，是把握文章情感主旨的关键，我们可以从这些句子中去确定与文章主旨相关的关键词。比如池莉的哲理散文《人生的春》，可以依据这个方法找到这样一些关键句：①人生的春，天衣无缝，浑然大气，是先天的天地精华与后天的着意磨砺融会贯通了。②人生的春便是一种懂事。③意象是煎熬出来的，苏醒是煎熬出来的，人生的春是煎熬出来的。④我坚信自己看得懂作品也看得出人品。⑤我可以拥有自己的鉴赏经验与艺术标准，但是我却不可以拿自己的经验与标准当作正确本身。⑥我们会非常自然地去苛责、要求和打击别的人。⑦我自己渴望知春。⑧我得先于一切地承认，人的观念、喜好、志趣与理想都是没有通约性的！⑨人生的春是这样地难得啊。然而，并不是文章的每个自然段的段首或段尾都有关键句或关键词；关键句或关键词也并不一定在每个自然段的第一句或最后一句中。一般而言，在规范的现代文选文中，开头段、过渡段、结尾段基本上都可以找到理解文意的关键句和关键词。

4??在应试时，可以从划线句子的上下文去寻找理解该句的关键词。在高考现代文阅读应试中，总会有一道固定的题目，那就是解释文中重要句子或词语的含义，而这些需要解释的句子或词语会用下划线标识出来。在指导学生做这类题目时，可以先圈出划线句中的关键词，比如名词、形容词、动词等，然后再从划线句子的上下文中去寻找理解该句的关键词，即与划线句中关键词可以形成对应解释的关键词，最后再顺着划线句解释句意，将这些上下文中对应的关键词融入到组织答案的语言中，这类题型也就迎刃而解了。

5??关注全文中凸显人、景、物特征的名词、动词、形容词及具有提示作用的代词等。这些关键词也对理解文意、段意、句意等局部信息有着重要的作用，可要求学生在初读文本时边读边圈出来，以便做题时方便整合原文信息。

在现代文文本的阅读教学中，教师如能引导学生了解关键词在现代文文本中的表现样式，掌握抓准关键词的方法，迅速准确地抓住现代文文本中的关键词并深入领会其含义，就能使学生快速进入文本，迅速把握文章整体结构思路、思想主旨、情感内涵，从而较快地提高学生的阅读效率和阅读能力。

（责编欧孔群）