高中语文阅读应注意的问题

陈平

很多时候，很多学生，在谋求提高作文水平时，只想到多读多练多写，只顾及下苦功，大都收效甚微。其实，孜孜以求中，我们还不能忘记一些细枝末节。

一、爱读书≠能写好作文

经常有学生对我说：他们有多么喜欢读书，他们看了好多书，为何到作文时还是一筹莫展。其实这些学生认识上存在误区：爱读、多读书＝写出好文章。这与流行于学生间的“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”之类名言俗语有关。学生们仅从字面理解这些名言。他们未曾想到，通过读书来提高写作能力，还应注意如下几点：

1．读什么样的书。休闲娱乐类书籍看得再多，除了对明星隐私、小资生活细节如数家珍外，几乎不会使学生的审美鉴赏能力得到任何提高，更不用说影响学生的词汇和语言结构，增厚学生的人文素养。而恰恰这些休闲娱乐类书籍是学生最“喜闻乐见”的。我们不否认广泛阅读的益处，相反，我们希望学生能博览群书，尤其是中外名著，与大师们直接对话，和世界优秀文化遗产进行心灵的交流。所谓“厚积薄发”，只有平时注重积累，才能在写作中言之有物，才不会“书到用时方恨少”。

2．书该怎样读。A、在信息高度发达，社会飞速前进的今天，以快乐、轻松、刺激著称的垃圾文化、快餐文化也盛极一时，如果从肤浅的阅读快感出发，沉浸于其中，后果可以想见。王国维有“三境界”之说：（1）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；（2）独上西楼，望尽天涯路；（3）众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。我们从中不难体会读书的“苦”味。苦读主要是指精读苦，凡是优秀的作品都是融合了作者丰厚的人生阅历和坚实的文化底蕴，欲想全面正确解读，自非易事，需要调动积累，查阅资料，请教老师同学。B、读书有方法：文章的意思读懂了，还要注意分析文章类型、遣词造句、修辞表达、结构技巧，并学以致用，在实践中不断体会领悟。C、为培养语感，提高语言表达能力，有些篇章、语段还应熟读成诵，用到时才能信手拈来，洋洋洒洒。

二、读读生活这本书

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”文学源于生活，是生活的生动写照，这已是不争的事实。如果学生只看到白底黑字的书，而全然考虑不到生活这本大书，不注意进行观察思索，不有意识地独立生活，不留心世间万象、人情冷暖，是写不出新鲜生动的作品的。日本语文界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出：作文不仅在于观察自然，还应以社会生活为对象。他认为学生的作文必须是使学生科学地认识生活现象，因而，应重视观察、调查、分析、比较、考察等方法。阅读生活，需要认读生活的表面，更需要我们透过现象看本质；需要我们熟悉生活，更需要我们能清晰地把握细节。

三、自己的经历

英国著名小说家戴维曾经提出“陌生化”理论。人们在纷争复杂的现实生活中，常常会眼睛向外看，忘记自我的存在；对身边熟悉的事物漠不关心。正如学生总呆在教室里，久而久之，很快会忽视那些桌子、凳子、黑板的存在。但如果学生们能换一种陌生的眼光打量，他们可能会看出那些桌子凳子也有故事，也有让人感动的细节。比如：有位学生在某天的黄昏回到母校，他看到以前从未看到过的景象，操场边的秋千在落日的余晖中闪动着光芒，教室里排放得整整齐齐的小桌椅就象一个童话世界。其实，对于写作而言，初学者最易把握的对象还是自己和自己经历过的生活。因此，一定不能忽略、忘记自己的经历，以及在这种种经历中的体验。这是我们写作中不可或缺的材料源、灵感源。“我手写我口”“我手写我心”“我手写我为”，哪怕没有经过大事故，那些生活中的小事，和朋友和亲戚和老师和同学的，一切细微处皆有真实在、真情在，容易与读者产生共鸣，为阅读者接受认可。也许有人说，艺术不也需要虚构吗？确实如此。但虚构不等于虚假。而如果我们的作文内容是我们直接或间接地经历或感受，我们虚构出来的东西才可能恰如其分，真切感人。

四、拥有善良的心

没有同情心的人是写不出好文章的。比如杜甫，他的诗歌永恒的魅力就来自于他对民生的关怀，他对百姓凄惨命运的怜悯。比如鲁迅，他的杂文如匕首如投枪，但在冷峻的外表下隐藏着他“哀其不幸，怒其不争”的忧伤。拥有善良就有了同情、包容、理解、尊重等人类最高贵的情感；拥有善良，我们才能够设身处地为别人着想；拥有善良，我们的观点和立场才会公正、全面；拥有善良，我们的眼界和心胸才会更宽广。这些，都是让我们的作文会更感人的前提。善良的人才有易感的心，才能敏锐地触及人物或事件的细微变化。善良的人才有正确认辨美与丑的能力，才能有力地在写作中还世界一份美丽和希望。

五、作文要阳光

我们正年轻，我们应该有朝气和热情。我们应该有美梦和遐想；我们应该有灵感和个性；我们应该少拘束而多张扬；我们应该有藐视陈规的勇气和激情创新的光芒。

不知什么时候起，我们的作文出现了无病呻吟，开始了矫揉造作。甚至初中学生说话也成了难事，书面表达更是望而生畏。除了怪罪老师的高压、教学方法的不当，扼制了我们的青春飞扬，我们是否也要看到我们精神的苍白无力，我们在写作中对于老师过多的迷信和依赖。独立才有个性，坚持方有独树一帜的可能。我们的视角应开阔，嬉笑怒骂都可以成文；我们的情趣应健康向上，但不能受“红专”思想的束缚；我们的思维应变通，可以在马路上捡到一块钱，交到警察叔叔手里边，但也可以交到最需要它的失学儿童手里边。

六、寻找写作的目的

叶圣陶早在《叶圣陶论语文教学》中指出：写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。魏占锋在《真实的写作：作文教学改革的根本出路》中强调：作文时“学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。”通过写日记，为报刊投稿，给自己的小发明写说明等一系列实践，我们很容易就能察觉：写作的目的性在某种意义上会直接影响写作。不论是写作心理，还是写作内容，甚至也会波及写作的后继工作，如修改、润色、誊写等。

更值得关注的一种现象是：如果作品是给自己喜爱或重视的对象阅读，我们不仅会着力于文字的表达，还会精心选择誊抄的纸张，务求取得“文纸皆美”的效果。因此，如果我们在作文时寻找到恰当的写作目的，我们对作文会更用心、更专心、更精心。

（责任编辑 若曦）