刍议小学英语课堂中的有效合作

卞娇

合作学习是一种教学形式，如何真正地落实学生合作学习并取得良好的教学效果呢？笔者在小学英语教学中，对学生合作学习、优化课堂教学过程，做了一些积极的探索和尝试：

一、学会选择，把握合作学习的契机

我们要采用启发式教学来引导学生自主地进行合作探究，指导他们互相利用卡片、插图等，结合平时所积累的知识和生活经验，对课文的文本进行大胆地推断或者预测，从而培养和提高学生的学习能力。

在小学英语课堂教学中，有时教师会一味地过于追求多样化的教学方式，往往忽视了教学内容的特点和学生的实际情况，盲目地采用合作学习活动，其效果就可见一斑了。例如：在教学《牛津小学英语》4A Unit4 I like单元时，准备进行一次小调查，由于学生对部分单词的复数形式以s或es结尾的读音没有掌握好，就出现了上述情况，因为他们根本不知道如何表答。而当学生掌握复数的发音规律之后，笔者再建议进行小组采访，让每个成员说出I like…四大组长统计后向全班汇报，再由英语课代表统计全班有多少人喜欢什么物品时，学生们的表现显得尤其兴奋，口头交流也极其流畅。虽说合作学习是教学形式中的一朵奇葩，但是并不是任何时候都可以进行合作交流，因此要选择恰当的学习时机，才能保证有效地进行交际，达到事半功倍的效果。

二、学会转换，建立良好的师生关系

《英语新课程标准》规定：“教师是学生学习能力的培养者，是学生成长道路上的领路人。”在积极倡导推行的合作学习中，改变了以往传统课堂上的“教师讲，学生听”和“教师问，学生答”这种单一和单向的呆板教条的教学方式，建立了一种学生间、师生间能充分互动的多元和多向的信息方式。教师的职责也已成功地由传统的传授知识向鼓励、激发学生的思维转变。

因此，在小学英语的教学中，特别是在学生合作的交流过程中，教师既不能过多的干预，也不能袖手旁观。或许有人会生疑，那教师该如何去指导他们呢？毕竟小学生的年龄小，活泼好动，自控能力又差，注意力相对也无法长时间地集中，而且在知识结构方面还不够成熟。所以，这就要求教师要把握好指导的度，必须尊重学生的自主权，尊重他们的意愿，正确地引导他们积极完成合作学习的整个过程。换而言之，在教学始期，教师是建议者；在汇报期，教师又转变为欣赏者。教师要对学生合作学习的结果给予一定的评价和适当的奖励，如可以发给学生小红花、小红星、小红旗等，同时这也对教师组织教学和驾驭课堂的能力培养有着一定的深远意义的影响。有这样融洽的师生关系，就可以使学生感觉到轻松的课堂气氛，他们会积极表现出愿意配合老师的教学，从而使得教与学的活动得到良好展开，创建出最有效的学习氛围。

三、精心设计，建立科学的小组合作

对小学生而言，建立科学的合作学习小组，会直接关系到合作学习的作用能否得到充分发挥，也关系到合作学习能否有效进行。为此教师在建立合作小组的时候，要充分考虑学生的诸多方面的因素。所以教师在分配学生时，要注意小组合作的人数不能太多，每组要包含各种能力的学生，尽量使组与组之间保持相对平衡的水平，保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，体现出活动的公平竞争性。此外，还要合理安排后进生在合作小组中的角色，那样不仅会对合作小组产生积极影响，而且会推动整个班级的学习成效。

在合作学习的过程中，体现其有效性还要取决于教师是否合理地设计好合作学习的内容。如果设计不合理，乍一看学生们表面上很热闹，但实际上没有解决学习的目标问题，学生之间缺少合作和交流，这样就不会实现真正意义上的合作学习。所以，教师设计问题时要深刻研究教材、学生和实际情况，设计出合理的，有价值的语言活动项目。总之，不能为设计问题而设计，不能为合作而合作。笔者在教学《牛津小学英语》5A Unit2 A new house单元时，曾设计了这样一个拓展任务：学完语篇教学之后，请学生们设计一个理想中的的家。在小组讨论的过程中，学生们兴趣盎然地运用了所学的词汇，练习了There be句型。总的来说，这种学习的内容充满浓厚的生活情趣，具有强烈的真实性，便于教学的有效开展。

四、合理调控，培养学生的合作意识

在小组合作学习之前，教师应明确合作的目标和要求。如在学生们学完一段对话后，要求他们合作表演对话之前，教师要告诉学生表演对话时是要以小组为单位开展比赛的。为了小组的荣誉，每个学生都会很用心地去合作学习，争取自己的小组能取得高分。另外充裕的时间也是教师进行有效的小组合作学习的一项重要的保障，否则合作学习将会流于形式。如果教师不留给学生充分的思考和讨论时间，一等到个别小组展示了自己的成果，就匆匆结束任务，进入下一个教学环节。长此以往，学生对合作学习就容易失去兴趣。

在教学实践中，笔者时常能够感觉到合作学习增加了学生参与的机会，在交流时，教师还要着力培养学生耐心倾听对方的发言。如有不同见解的，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。在小组合作学习中，要让学生乐于与他人合作，愿意与他人分享各种学习资源，互相尊重，取长补短。

（责任编辑 贺蕾蕾）