高校《应用文写作》教学的现状及建议

罗国军

近年来，随着高校的增加和扩招的盛行，部分高校出于利益或客观师资力量考虑，普遍重外语而轻国语，重专业而轻基础，忽视大学生的基础语文教育。同样，作为国语中的《应用文写作》教学，现状同样令人堪忧，致使学生文化修养不够，造成不良的社会影响，发人深思。在此，谨以教学中的体会抛砖引玉，与大家探讨，以不断创新，使《应用文写作》教学工作搞得更好。

一、教学现状

1. 教材现状

（1）内容编写贪大求全，弃浅求深，侧重点不合实际。从公文到事务文书、从经济类到法律类、从书信到论文，部分教材变成了应用文研究写作的宝典、大全、文库，追求面面俱到，不漏一种文体。同时，常用文种轻描淡写，冷僻文种重点诠释，弃浅就深。甚至在介绍每一个具体文种时，把该文种的意义、目的、特点、作用编写的头头是道，而具体的案例分析和写作典型却谈得很少，有的甚至还是老的发黄的案例，有的有案例而无分析点评。所有这些，都不利于教师的教学操作。

（2）练习题编写重理论而轻实践，脱离学生生活。部分教材理论非常丰富、充实，而练习题的编写就敷衍了事。或是几个简单的理论性问答题、判断题、选择题，或是没有内容不着边际的写作题。少结合师生生活实例而编，多侧重理论格式而著，空洞而乏味，难以为教师在教学的互动性和趣味上提供参考。

2. 学生现状

前几年，我曾在所任课的班级做过实验：用第一堂课的5分钟～10分钟，请同学写几类条据（借条、欠条、收条、请假条、留言条），并悬赏“凡全部正确者期末考试加5分”。几年下来，完全正确率只有1.5%，这个比例说明，学生的基础是很差的。

尽管如此，学生对应用文写作仍然重视不够。他们大多数以为应用文写作是“豆芽科”，能无师自通，只要语文基础好，应用文写作就没有问题。自以为是者多，虚心求学者少。如果再加上教材的枯燥，讲解的乏味，动手的懒惰，锻炼的不够，那么，结业之时，他们写出的应用文要么空洞无物，要么不合规范，难怪有人抱怨：现在的大学生，欠款写不来欠条，入党写不来申请，出门写不来介绍，开会写不来通知，耽误写不来假条，毕业求职和论文更是网上剪裁，千篇一律。学生现状如此，更令教师深思。

3. 教师现状

（1）不屑于讲应用文。我们有些教师一提及应用文，总会一言以撇之曰：“应用文，格式而已。”他们言必及文学，论必及风骚，诗词文赋小说是他们的最爱。其实，他们也知道，中国的传统文学中有很大部分是应用文，《逐客书》《出师表》《讨武曌檄》《陋室铭》《与妻书》等还是千古名篇，但碍于面子他们就是不愿意响亮地回答：我是教《应用文写作》的老师。

（2）不熟悉教材与学生。教材怎么编，我就怎么讲；我想怎么讲，学生怎么听。面面俱到，不敢取舍，自我陶醉，学生大睡，这种不熟悉教材和学生的教师，是无法驾驭学生的，其教学效果可想而知。

（3）不注意积累经验。由于客观原因，应用文并不是首先被教师应用，教师自我的演练也并不是很多，专业性强的应用文更是如此。部分教师没有认识到这一点，没有注重经验的积累，就难以提高课程的针对性或生动性。

二、建议

1. 各级高校应重视《应用文写作》的教学，增强综合竞争力

《应用文写作》教学属于基础文化课程，它关系到学生的文化修养是否继续加强，学生的道德情操是否继续提高，毕业生的就业竞争力是否保障有力，谁重视它，谁将会在竞争中抢得先机，为此，希望未开设者增设，课时不够者增加，师资不够者增强，使高校自身的竞争力得到加强。

2. 教师应端正心态，以爱心育好人才

（1）存教书为荣之心。应用文写作是语文的一部分，是教书育人的一部分，它和其他语文课只是分工不同而已，但同样可以起到教化学生的作用，为此，教师不应以教《应用文写作》为耻，而应以此为荣，不应存羞愧和懈怠之心，而应充满爱心和责任之感，以活跃的文学思维、丰富的文学语言来诠释应用文的精简的内容、单调的格式，化腐朽为神奇，坚持本业，宠辱不惊，把《应用文写作》上得更好。

（2）凌教材于学生之上。教师应熟悉教材，超越教材；熟悉学生，超越学生。如果对教材不熟，就会变成教材的奴隶；对学生不熟，就会变成学生的笑柄。只有熟悉教材，才能取舍得当，讲解自如。比如相似文种中嘉奖令和表彰决定、通报的比较，请示与请批函的比较，批复和复函的比较，公告与通告、启事、广告的比较，议案与提案的比较，决议和决定的比较，上行意见与报告、请示的比较……以上这些易于混淆的文种，章节不同、种类不同，教师只有辅以实例，细加比较，生动讲解，才能驱散学生心中的文种混淆的阴霾。

同样，我们要熟悉学生，熟悉他们的喜好、生活、工作，并从中选择典型材料作为教学内容。比如学生会通知、学术海报、评比通报、卫生公约、班规、学籍管理办法、学生守则、入党申请书等，所有这些都可以入文。我们只有凌驾于教材和学生之上，才能更好地为教学服务，为学生服务，也才能更好地实现教师的价值。

（3）集生活点滴之例。应用文源于生活，教师应善于观察生活的点点滴滴，积累素材。社会之大，举目一望，流动的、静止的，悬挂的、张贴的，明亮的、幽暗的，书写的、印刷的，到处都是应用文。学校校园本身也是一个很大的文化空间，与它们相关的校园文化，大部分是应用文，其中有完美的典范之作，也有瑕疵文案，教师应做有心之人，注意观察、收集、整理，形成一套经典与瑕疵共存的案例文本，为学生学习应用文提供参考。

（4）重讲评演练之风。回顾以前的教学，我们许多教师都是喜欢讲，但近来发现，《应用文写作》光靠讲得好还不够，还要改得好、评得好、写得好。百讲不如一练，教师要以写为主，注重改、评，让学生积极参与其中，增强教学的互动性和趣味性。如我们可以选择一些学生和资料上的瑕疵例文，请学生找出其格式和内容上的毛病，并指出文中的错误，然后稍作点评。当所有的错误被攻克之时，师生都会被幸福的光环笼罩。

总之，《应用文写作》教学关系到当代大学生的修养和素质，学校和教师都应该尽心尽力，管理者责无旁贷，为师者更责无旁贷。

（四川省水产学校）