如何提高职高生学习数学的兴趣

周湘泳

摘要： 本文总结了几个让职高学生“乐学”的教学策略： 一、改变观念，树立所有的学生都能教好的理念；二、运用情感原理，帮助学生重塑自信心；三、加强信息技术与课程教学的整合，激发学生的求知欲；四、独立思考和小组合作并举，让所有学生能够主动参与学习。

关键词： 职高数学教学学习兴趣教学策略

绝大部分职校学生在初中时期，成绩处全班中下游，因此职高生源质量普遍较差，学生数学基础也相当薄弱。这些学生往往由于学习兴趣缺乏，学习习惯较差，学习方法不当或学习毅力不强等原因，学习成绩一直上不去。长此以往，产生严重的自卑心理、恐惧心理，甚至自暴自弃。要解决这些问题，需要教师在讲授知识过程中慢慢地渗透，并且结合新课程改革的要求，以行动导向法为主要特点的教学模式来逐步指导并帮助学生增强学习信心，培养学习兴趣，激发学习热情，不断改进学习行为、习惯和方式，使学生乐学、学会、会学。那么，如何培养职校生学习数学的兴趣呢？

一、改变传统观念，树立所有的学生都能教好的教育理念。

我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施予不同等级的教育。而现代教学观告诉我们，平等对待学生是教师的一项基本职业道德规范，这一道德规范蕴涵的伦理精神实质是教师公正，其基本要求体现在教育目的与教育过程的诸多方面。根据世界著名的心理学家加德纳的多元智力理论，人类的智力是七种智力的组合：语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力、人际智力。每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数职校学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平。我们的学生在各级各类技能大赛中获奖的也有很多，有的甚至在全国获奖，这为教师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性的依据。学生数学成績不佳是暂时的，通过课程的改革和教师的努力，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对学生学业不良，教师首先应转变观念，树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是提高数学教学质量的前提。

二、运用情感原理，帮助学生重塑自信心。

由于在学习上屡遭失败后带来的外部压力，学生在心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习缺乏自信，在不同程度上都存在自卑心理，而这种自卑心理又表现为种种不良的心态和行为，影响他们的健康成长。所以我在开学第一堂课就介绍加德纳的多元智力理论，利用专家理论的权威性，让学生重新认识自己，树立自信心。职校生自信心的树立涉及生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面，要重塑不是一朝一夕的事，平时就要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友，了解他们的思想状况和学习困难，让他们感觉到你的爱。对学生的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能成为学生热爱数学，进而刻苦钻研数学的动力。要充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力。

事实上，职校学生数学学习情况大致可分三类：第一类，数学基础好但学习态度不端正；第二类，数学基础一般，但尚能应付职校考试；第三类，基础较差。对第一类学生，处理不好，学生成绩很容易变差；对第三类学生，处理好了就会变成第二类学生。我在教学过程中做过这样一个实验：在开学一段时间后，通过观察并结合课后的谈心，找一名数学基础较差的学生作为“样本”，在全班同学面前保证通过其自身的努力和老师的帮助，数学成绩将会得到提高。结果这名学生在我的不断关心和督促下，取得了可喜的进步。教师必须付出爱来引导学业不良学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到自己经过努力是完全可以实现抱负的。

三、加强现代教育技术与课程教学的整合，激发学生的求知欲。

实践证明：数学课教师一味地讲授，容易使学生形成惰性心理。职校生常感到学习数学很无聊、枯燥无味，认为与专业课学习和以后工作无关，因而逐步丧失了学习数学的原动力。但绝大多数学生对网络游戏都有敏感性、好奇心，在游戏中具有强烈的自我表现和好胜心理。根据这种心理，我尝试改变传统的讲授方法，利用现代教育技术和网络技术，设计出新颖的教学过程，开拓灵活、快速、便捷、广泛和开放的学习途径，通过“电子学习”（E—LEARNING），提高学习者学习成效。比如设计数学游戏，把枯燥的数学知识转化为激发学生好胜心的刺激物，从而引发其产生进取心。

课前分组进行调查本市打的标准，课上统一，在打表机失灵前提下各小组成员一个学生模拟打的司机，其余学生作为乘客乘坐不同路程，最后付租车车费。之后教师和学生一起利用多媒体设计一个游戏：输入任意一个路程，自动显示车费。教师负责编程，学生出谋划策。在此过程中学生都努力探究车费与路程间的函数关系，从而达到了教学目的。

中等职业学校教材安排的几何画板的应用课必须让学生实践，比如第一册§3.6实践课：利用计算机绘图（幂函数、指数函数、对数函数），让他们了解函数图像的奇妙，主动地掌握了知识，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。

四、独立思考和小组合作并存，让所有学生能够主动参与学习。

由于职校学生的惰性和学习态度不端正，学生的课后作业往往会出现大批量抄袭现象。针对这种情况，教师要在习题课上安排时间让学生独立地多做练习题，课后作业要适量，批改后要适当地讲评，对独特的解法要予以表扬，对独立完成作业的同学不论正确率高低都予以表扬，鼓励学生不要怕订正。针对中职数学练习的特点和要求，平时的测试我尝试采取开卷考试的方式，学生可以参考作业本，书本，学习指导书等，通过独立思考解答试题。这样做教学效果还是比较好的，学生逐渐不怕小练习和测验了，成绩也有所进步。

小组合作是“行动导向教学模式”的一个关键点。在教师的指导下，通过小组行动来寻找答案，最终完成学习任务，并进行成果展示。在此过程中，学生的思维非常活跃，认知能力得以充分发挥，弥补了教师一个人不能面向每一位学生进行教学的不足，从而调动了学生在学习过程中的主动性和积极性，增强了学生良好的劳动意识、竞争意识、进取意识、合作意识，为培养优秀的高素质技能型人才打下了基础。

培养和提高职校生学习数学的兴趣并不是一朝一夕的事，一个好的数学教师要善于灵活运用各种教学方法和教学手段，去激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的自觉性，从而达到乐学、学会、会学的目的，甚至让学生这种良好的状态能延伸到其他学科的学习及以后的生活、工作中。

参考文献：

[1]莫定勇.职高数学“乐学”教学策略的微型实验研究.西南师范大学，2002.

[2]加德纳.智力的结构.1983.