等级考试与大学英语教学的辩证分析

陈婉平

摘要： 大学英语等级考试一方面使课堂形式多样化，使大学生有学习英语的动机，建立一个相对公正、客观的评判标准，另一方面由于它要求过级使课堂教学偏重于应试，导致英语学习乐趣的丧失和课堂气氛的沉闷。

关键词： 等级考试大学英语教学正负面影响

一、引言

大学英语等级考试大致有三大目的：（1）全面地检测学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力。（2）利用考试正面引导大学英语教学。（3）满足人才培养的新要求，用英语参与国际交流。就它的目的而言，这种考试是有利于教师转变教学方式，将重点放在听力和交流上的。但由于等级考试的影响较大，是毕业生找工作的一大门槛，因此每个学校不得不将它作为首要任务来抓，从而给教师和学生一定程度上的压力，最终导致英语课堂教学模式的扭曲。

二、对大学英语教学的正面影响

一节成功的英语课靠的是教师和学生的共同努力。等级考试促使教师和学生按照它的要求去开展英语教学。教师和学生都明白，以前的哑巴英语是没用的，社会需要的是能听懂、会交流的英语人才。因此在课堂教学中注重听说能力的培养，引入一些欧美歌曲或影片，创设一些情境供学生进行口语训练。最重要的是710分的等级考试淡化了语法，促使教师不再大讲特讲枯燥乏味的语法，学生不再大幅度地退出大學英语课堂。等级考试带来的这些改变对大学英语课堂产生了积极的、正面的影响。

1.课堂形式的多样化

为了提高学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，学校或多或少增开听说课，而不是单一的阅读、语法讲解和写作。听说读写被公认为是相互促进、相互补充的关系。在听材料、听歌中学习词汇；在英文电影中学会常用句型，模仿发音；在阅读课以听作为导入，等等，这些多样化的课堂形式活跃了课堂气氛，使学英语不再只是简单的一字一句翻译课文，熟记语法。

2.学生动机的增强

大学生是一个无法完全自主学习的群体，他们需要社会和学校的推动，而等级考试正好是检验他们学习成果的方式，也是调动他们学习英语的主动性和积极性的外因。为了找工作时没有阻碍，为了让自己成为能听懂、能交流、能翻能写的人，大学生有很强的意愿学好英语，一部分学生纯粹为了通过四级，另一部分则想让英语为他们所用。不管出于哪种动机，他们都会积极、主动地学习英语、主动，而不是无所谓。

3.教师专业化的发展

等级考试在带来生机、动机的同时也对教师提出了更高的要求。大部分大学英语教师都是以旧的教育方式培养出来的，因此不管是知识体系，特别是听说能力和听说课的教学能力，还是创新精神或精湛的教学艺术都是应对等级考试时亟须提高的方面。教师专业化的发展要求教师终身学习，不断提高专业水平，有与时代进步要求相适应的和以学生为中心、转变角色的先进理念。为了达到等级考试提出的学生综合应用能力的提高、与国际交流的目标，教师不得不进行专业学习，学习先进的教学方式和理念，将课堂的时间合理分配给学生练习听说。这些都促进了教师专业化的发展，而教师专业化的发展又反过来推动了大学英语教学的发展。

三、对大学英语教学的负面影响

等级考试在给大学英语教学带来积极影响的同时，也带来了考试无法避免的消极影响。

1.学校、教师、学生压力过大

等级考试的通过率是学校之间竞争比较的一个重要指标，一些学校将考级任务下达给大学教师；教师则把这种压力传递给学生，无形中体现在课堂教学中；而学生为了毕业找个好工作不得不学好英语，通过四级。适当的压力可以促进学校、教师的发展，调动学生的积极性和主动性，然而压力过大则让英语学习变成一个必须完成的任务，使得英语学习只剩下题目，而无乐趣所言。

2.课堂气氛沉重

根据笔者和其他从事一线大学英语教学的教师的观察，在没有等级考试要求的第一学期，学生往往表现得随意，课堂气氛轻松。可一旦有了考级任务，不管是教师还是学生都给自己下达了任务。教师希望讲得多点，学生希望多学些跟考试息息相关的内容，双方认真的态度反而造成英语课堂气氛的沉重，应试影子随处可见。特别是听说课，很多时候则简化成听力课，四级考试要求提高的是综合应用能力，听说和阅读的比重各占35%，这对听力普遍较差的三本学生来说无疑是雪上加霜。他们希望自己会说，能交流，可因为等级考试，有些则放弃说的环节，认为没有必要，所以硬生生地将听说课堂变成机器与人耳的交流。

3.英语课堂浮于形式

听说比重的增加给了大学老师很大的选择性和挑战性。毫无疑问，听说可以调剂较为沉闷的阅读，但过多的歌曲或毫无目的的影片欣赏则完全背离了英语学习的初衷。因此，很多英语课堂看似形式多样，学生也上得很开心，享受了听觉和视觉的大餐，可最后真正掌握的听说能力却不多。这就等于在形式上应付等级考试提出的要求，而实质上效果不明显。

四、结语

总之，等级考试与大学英语教学是密不可分的。它一方面给大学英语教学带来了生机和明确的方向，使英语课堂的形式趋向多样化，另一方面给英语教学带来的压力和挑战是不可忽视的。我们必须承认它相对客观、公正，辩证地看待它。教师和学生都要把握好尺度，不能为了通过等级考试而学习英语，为了达到要求而增添一些无用的形式，也不能视它为无物，最好的方式就是将等级考试为英语教学所用，用它来改进教学方法，提高学生的学习动机，最终真正实现综合运用能力的提高。

参考文献：

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