学生在虚拟和真实实验中的心理差距研究

杨雪 庄泽林 吴泊晓

学生在实验过程中的心理状态是影响实验成功与否的重要因素，虚拟实验和真实实验只是为学生提供了物理学习环境，而物理的学习环境必须通过心理学习环境才能发挥积极作用，在关注学生物理需要的同时，还必须关注学生的心理需要，把学生的心理因素考虑到虚拟实验的设计中，有利于虚拟实验向更深层次发展。学生在真实实验和虚拟实验中的心理状态不一样，通常在真实实验中，学生心理状态比较认真细致，对于某些较危险的物理化学实验，严谨细致的态度必不可少，它影响实验的学习效果；学生做虚拟实验时心理状态往往比较放松，不利于持久保持严谨的态度。如何使学生在做虚拟实验和真实实验时的心理状态相趋近，使学生在虚拟实验中同样具有严肃认真的实验态度，促进学生以更端正的态度做虚拟实验，使其在虚拟实验中获得的智力技能、动作技能、认知策略等有效迁移到真实实验中，值得研究和探索。