家校互动培养儿童孝心

陈向阳

孝是德之源。作为家长和老师，都非常重视对孩子的孝心培养，但对相应的方式方法却重视不够，甚至缺乏正确认识。为此，我们深刻地认识到不仅要让教师和家长转变观念，更应让他们改正教育行为和方式，让儿童在民主和谐的家庭氛围中，在充满人性的关怀中养成孝心品质。就此，我们在两年前申报了省级课题《家校互动培养儿童孝心的实践研究》。在研究中，通过专题讲座让教师明确培养儿童孝心的重要性和必要性，通过给家长的信让家长了解评选“孝心孩子”的要求，通过及时的家校沟通，帮助家长科学培养孩子孝心意识，鼓励和引导孩子把孝心行动变成习惯，并成为幸福生活的一部分。

一、搭建平台，让孝心行为成为生活习惯

调查表明，相当一部分家长片面地认为，孩子只要好好学习就是有孝心。对此，我们一方面跟家长探讨儿童孝心的内涵，让家长全面关注儿童的成长；一方面根据家长的这种心理和要求，对孩子们进行爱学习的孝心教育。如课题组成员倪爱青老师在通过作业本批注反馈孩子情况的传统评价方式的基础上，创造性地利用“家校联系阅读卡”搭建家庭和学校对儿童阅读的指导平台，培养了儿童亲情阅读的兴趣和习惯，让孝心表现在阅读的快乐和收获中。

逢年过节是实施孝心教育的好时机，为此我们注意通过舆论宣传营造节日氛围，让儿童懂得节日的意义。引导儿童开展相关活动，让孩子在生活中记住这些节日，并以适当的方式表达孝心。

2011年元旦前夕，学校开展了“孝心迎新年”系列活动，各班在班主任的带领下，以自己特有的方式向家长表达孝心，迎接新一年的到来。同学们有的表演节目，有的为家长制作贺卡……各班都以“孝心迎新年”为主题制作了黑板报。环境的渲染和活动的开展，营造了浓郁的孝心氛围，而“孝心孩子”的评选更是把孝心活动推向了高潮。

今年的“三八”妇女节，我不仅让孩子们为妈妈做孝心事，写孝心话，还让妈妈们写下孩子为自己祝贺节日的感受。事后有一位平日不爱说话，学习有点马虎的孩子送来了他的孝心事和家长心语，我读后很有感触地在孩子妈妈的心语后面写下了一段话，并加了封面，还在封面上写下“家校互动 培育孝心”几个大字。孩子收到后很是高兴。随后，我有意识地在课堂上给予孩子表现的机会，并鼓励他回家把自己好的表现告诉爸爸妈妈，让他记下这些孝心事，同时我还找机会请他家长跟踪了解，给予孩子同样的鼓励。渐渐地，我发现这个以前上课根本不回答问题的孩子也开始大声地说话了，教室黑板上的大红花里也常常看见他的名字。每次看到孩子和家长的记录，我都会给孩子一些诸如“希望自己是个孝心孩子吗？那就继续努力吧”之类的寄语。看看孩子一天天地进步，我打心眼里高兴。

一次有个家长打来电话，说其孩子以前总是和家长顶嘴，甚至稍不如意就对他们发脾气。但自学校开展孝心教育后，这位家长给了孩子许多鼓励，并经常表扬孩子在家的孝心表现。现在，孩子孝顺懂事多了，还经常帮他们拿鞋子，给花草浇花。家长充满感激，我也很受感动。我想，当孩子的孝心行动成为他们的生活习惯，孩子将终身受益。

二、建构机制，让孝心榜样激励健康成长

目前，以学生自荐和家长推荐相结合，老师根据孩子的孝心表现评选孝心孩子的方法，收到普遍欢迎。但由于家长和教师认识水平不同，加上孝心孩子的评选难以用一个统一的标准来衡量，致使评选孝心孩子出现了一些不尽如人意的地方，促使我们不断完善评价机制。

调查中我们发现，家长在推荐信中提到了许多孩子感人的孝心故事。如有个孩子因为帮妈妈下楼捡衣服，不小心被门挤断了手骨，孩子尽管疼得头上冒汗，但仍以笑脸面对爸爸妈妈，还说：“我不哭，我哭妈妈就会难过的。”读着令人动容，那是才二年级的小同学呀！为此，学校大力宣传这些鲜活的孝心榜样的事迹，大大推进了孝心活动的开展。

实践中我们也注意搜集有关家长的孝心教育经验。如有几个同学的家长特意把爷爷奶奶接来一起住，身体力行做孝敬老人的榜样。父母每天向老人敬孝时，都有意喊来孩子帮忙，还不时夸孩子懂事，有孝心。渐渐地，孩子的孝敬行动开始变被动为主动。同时，孝心教育的开展，带动家长从我做起，做孩子的孝心榜样，促进了每个家庭的和谐幸福。

为了更好地促进儿童孝心品质的养成，宣传孝心事迹，弘扬孝心美德，我们在孩子们写孝心故事的基础上，组织开展“争当孝心孩子”征文和演讲比赛，要求以真实的事例，展现自己在孝心活动中的成长。在各班级开展活动的基础上，遴选典型稿件参加征文评选，并推荐2名选手于“六一”前夕参加全校性的“争当孝心孩子”主题演讲比赛，邀请家长共同参加。

我们召开孝心教育经验交流会，让老师们交流开展家校互动培养儿童孝心的实践经验，进一步提升广大教师的教育水平和教科研水平。

三、家校互动，让孝心培植成就幸福基因

作为教育者，我们不仅要关注儿童身体和心理的健康，还应关注他们在学习和生活中的幸福度，提高他们感受和体验幸福生活的能力。

我们积极营造孝的文化氛围，让儿童感受行孝的幸福。如元旦前夕，我们组织开展了“孝心迎新年”的系列活动，让孩子们在以自己特有的方式向爸爸妈妈表达孝心的同时体验行孝的幸福。“六一”儿童节前夕，我们组织开展了“孝心伴我行”演讲比赛，各班的初赛不仅给每个孩子以孝心展示和交流的机会，更让大家都感受到孝心带给自己的成长幸福。当各班优秀选手汇聚一堂时，班主任和家长们也亲临现场，共同感受儿童孝心行动带来的幸福。对此，一位家长深有感触地说，学校的孝心活动太有意义了。以前孩子在家根本不愿意做事，现在可勤快了。孩子孝心的种子将成为其未来生活十分重要的幸福基因。

为了更好地实施孝心教育，赢得家长理解和支持，积累更多更好的经验，我们进行了“孝心教育好家长”的调查和走访，通过总结和推广他们的先进事迹，让更多的家长明白孩子行孝的幸福感不仅来自孩子孝心的表达，更来自家长为孩子树立的孝行榜样。

另外，我们重视及时整合教育资源，为儿童孝心提供滋养素。如前不久，我发现六年级光老师常年坚持服侍大小便不能自理的母亲，用自身榜样让一个嫌弃乡下爷爷的女生变成了尊敬和关爱爷爷的好孩子。一位三年级的家长深有感触地说，她的父亲半身不遂，有时起来时口水直流。孩子只要发现了，就会主动拿来毛巾或纸巾帮外公擦拭。尽管外公生活不能自理，但全家几代人生活在一起，相互关心，大家都觉得很幸福。我们大力宣传这些身边的孝行榜样，用他们感人的事例感染老师、家长和学生，让更多的孩子体验孝行的幸福。

可见，孝心需要呵护和滋养，家校互动共同培植幸福的基因，使她繁衍生长，孝心才会伴随儿童演绎出精彩而幸福的人生。

责任编辑余志权